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部编版语文六年级上册《好的故事》说课

教材分析：

《好的故事》选自鲁迅的散文诗集《野草》，创作于1925年。文

章运用了象征的手法，描绘了一个“美丽、幽雅、有趣”的梦境。在

梦境中，鲁迅看见了远方水乡的美丽风景，但这风景转瞬即逝，表现

出他的怅惘和失望，而课文对于梦境中“好的故事”的描绘，则表现

出鲁迅对美好生活的向往与追求。

这篇课文编入了统编版小学语文教科书六年级上册的第八单元。

本单元的人文主题是“走近鲁迅”，选编了四篇与鲁迅相关的课文，

旨在通过不同的角度、运用不同的表现手法展现鲁迅的形象，让学生

初步了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界。

本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”。这

是对五年级上册“结合资料，体会课文表达的思想感情”这一要素的

延续与推进，体现了针对不同难度的文章，资料发挥的不同作用。这

一要素将在本单元的四篇课文中，有序推进，逐步落实。

学情分析：

对于小学六年级的学生而言，学习本课存在以下三个障碍：

1.语言差异：本文创作于现代文学的初创时期，当时的语言表达

与现在有明显不同；

2.背景陌生：鲁迅生活的年代离学生较为久远，学生对当时的社

会背景和鲁迅的境遇知之甚少；

3.主旨隐晦：这是一篇散文诗，运用了“对比、象征”等手法，

含蓄地表达了作者写作的深层意图。

教学目标：

1.会写“澄、综”等13个字，会写“预告、烟雾”等15个词语。

2.联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流

利地朗读课文。

3.抓住关键词句，体会梦境的美好。

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4.结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。

教学重点：

能抓住关键词句，体会梦境的美好。

教学难点：

能结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。

教法学法：

教法：情境教学法、启发式教学法

学法：资料助读、朗读感悟

教学过程：

第一课时

第一课时的主要任务，是带领学生扫清阅读的障碍，整体感知课

文大意，完成教学目标一和目标二。本课时分三步进行：

一.聚焦鲁迅，导入新课

上课伊始，勾连前一篇课文《少年闺土》，让学生谈谈对鲁迅的

初步认识，为本节课进一步了解鲁迅，体会其精神境界做好铺垫。

二.初读课文，扫清障碍

第一步：理解难词。

从课后习题一切入，教会学生遇到不理解的词语可以先“跳过去”，

读后组织学生交流自己“跳过了”哪些词语，回顾五年级下册“古典

名著”单元中习得的方法——联系上下文猜词意，理解大概意思即可，

降低学习的难度。接着，从学生反馈的词语中筛选出对于理解课文有

帮助的三组，分组理解，渗透多种方法。

第二步：指导写字。

这些词语中，也包含了本课的生字，其中有四个带有“三点水”

但结构不同的字，尤其是“澄”和“藻”，容易写错，教师重点指导。

第三步：读通难句。

根据学生的反馈，重点指导文中拗口难读的语句，特别是第5自

然段名词罗列的句子、第7自然段运用了“顶真”手法的句