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转变作业观，让教与学更高效——读

《重构作业——课程视域下的单元作业》

有感

近段时间拜读了王月芬老师写的《重构作业——课程视域下的单元作业》一

书。此书立足于单元作业设计与学生核心素养发展的关联性，分析了作业思想的

国内外历史发展沿革以及作业研究现状，基于作业研究现状中存在的真实问题与

站在作业思想历史发展的高度，反思和重构了适应未来时代发展的作业观——课

程视域作业观。在课程视域作业观的引领下，结合具体案例阐述作业目标与作业

内容，跨学科融合等作业设计实际可操作的策略与方法，阐述了不同类型作业的

设计与实施策略，为我们提供了改进教师教学，完善语文课程，促进学生自主学

习，帮助学生学习的工具与支架。认真读完王月芬老师的这本书，受益良多，对

比自己的教学，有以下感触：

一、反思作业现状，重构课程视域作业观

读了本书的第一章、第二章，结合国内外有关作业的研究，能看到作业主要

定位于辅助课堂教学，作为教学的一种补充和延伸手段，安排在非教学时间完成，

是学校教师布置给学生的，是课程的一个组成部分。然而有关作业各方面的问题

不容乐观，作业设计质量不够理想，辅助教学的功能与价值也收效甚微。

（一）反思作业现状

1.落后的作业理念

（1）教师缺乏先进理念指导下的作业设计能力

作业是教师日常工作的重要组成部分，作业是教师进行巩固课堂学习内容、

过程性评价的重要手段。而各学科教师花费在作业批改上的时间较多，花在设计

作业的时间上却较少，很少思考如何设计优化作业以及如何提升作业质量。作业

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设计质量也不会随着教师教龄的提高、专业能力的发展而有所提升。大多数教师

只是日复一日地进行作业布置与批改，作业布置要求统一。短期内对于学生知识

与技能的学习会起到积极作用，学生也只是“知识的容器”，刻板单一，久而久

之，这样的作业会成为学生被迫去完成的苦役与负担，会让学生失去创造性思维，

失去个性。

与此同时，由于教辅资料的泛滥，教师无视班上学生的个性特点，挑选现成

的题目来巩固学生学习内容，日益失去作业设计的能力。

（2）“望子成龙”的家长比比皆是

大多数家长坚信作业的价值是可以使自己孩子掌握知识，学业成绩提高，排

名靠前。家长会认为多做作业可以帮助孩子养成良好的学习习惯，养成自律的观

念，多做作业有助于孩子更好地学习，成为佼佼者，在人群中遥遥领先。因此，

除了老师布置的作业外，这些家长会额外布置家庭作业，热衷于给孩子购买各类

课外教辅资料或者大量报学习补习班，生怕自己孩子落后。

（3）学生的创新意识不高

现行作业导致学生也认为“完成好作业，多完成作业有助于提高学习成绩”。

大量的单一机械的作业使学生毫无生机可言，失去了活力与创造性，缺乏灵活变

通的作业使学生思维模式化。升学考试压力也使得学生学业负担很重，创新意识

被压制，学生学习兴趣被忽视。

1.作业功能定位有误

（1）作业功能单一

大多数人认为，作业只是为了巩固知识与技能，过度强化对提高学生学业

成绩的价值。

（2）作业目标模糊

没有明确的作业目标，也没有相应的科学方法，缺乏针对性与趣味性。

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1.传统的作业观根深蒂固

深受凯洛夫思想的影响，把作业仅