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第7单元
课题:语文园地
内容分析:能交流、总结把握文章主要内容的方法;正确认读形容人物高尚品质的词语,并能举例说说词语形容的人物;能体会陈述句和反问句的不同语气,并在具体的情境中运用;朗读、背诵古诗《别董大》。
核心素养目标:
文化自信:能交流、总结把握文章主要内容的方法。
语言运用:正确认读形容人物高尚品质的词语,并能举例说说词语形容的人物。
思维能力:能体会陈述句和反问句的不同语气,并在具体的情境中运用。
审美创造:积累成语和古诗,培养良好的阅读习惯,培养对古诗句的欣赏能力。
【教学重点】
1.学习概括课文主要内容的方法,并交流自己的发现。
2、练习句子的语气,体会不同句子,语气也不同。
【教学难点】
积累成语和古诗,培养良好的阅读习惯,培养对古诗句的欣赏能力。
活动流程:任务三:抒发我们胸中的爱国情怀
语文园地
环节一:交流平台,总结方法。
环节二:阅读词语和语句,了解形容的人物的品质和体会两种语句句的语气。
环节三:学习、积累古诗。
情境导入:同学们,经过第七单元的学习之旅,我们不仅被童年周恩来的宏伟志向所触动,也深刻体会到了梅兰芳先生深厚的爱国情怀以及宝贵的延安精神。现在,让我们携手步入语文园地的殿堂,一同探索并期待在那里能够获得怎样新奇而丰富的体验。
(板书课题)
教学设计
教师活动
学生活动
环节一:交流平台,总结方法。
课件出示:
学生1:我发现题目有时能提示文章的主要内容,如《观潮》《盘古开天地》。
学生2:弄清事情的起因、经过、结果,能帮助我们把握文章的主要内容,如《普罗米修斯》。
学生3:有的文章写了不止一件事,如《为中华之崛起而读书》一共写了三件事,可以先弄清每件事讲了什么,然后把几件事连起来,就能把握文章的主要内容了。
1.说一说,你对把握文章主要内容有何体会?
(1)学生在小组内说一说自己的感受和体会。
(2)全班交流。
预设:①借助题目把握文章的主要内容。如《观潮》《盘古开天地》等文章,我们通过读题目就可以知道:《观潮》写的是一次观看大潮的盛况,《盘古开天地》写的是巨人盘古用神力开辟天地的故事。
②弄清事情的起因、经过、结果,能帮助我们把握文章的主要内容。如《麻雀》:猎狗攻击小麻雀(起因)→老麻雀拯救幼儿(经过)→猎狗退缩(结果)。弄清了这些,文章的主要内容也就把握了。
③有的文章写了不止一件事,如《为中华之崛起而读书》一共写了三件事,可以先弄清每件事讲了什么,然后把几件事连起来,这样就能把握文章的主要内容了。
④找关键句法也是把握文章主要内容的好方法。有的文章的关键语句或段落就直接点明了文章的主要内容。另外,我们还可以用段意合并法来把握文章的主要内容,这也是一种常用的方法。
学生初读课文。
学生探究、交流。
学生掌握学习的收获。
活动意图:
引导学生回顾自己在本单元学习,能结合自己的阅读体验,分享把握文章主要内容的方法。
环节二:阅读词语和语句,了解形容的人物的品质和体会两种语句的语气。
词句段运用
(一)读一读,想想这些词语一般用来形容哪些人?
志存高远精忠报国大义凛然英勇无畏
视死如归铁面无私秉公执法刚正不阿
说一说词语的意思。
(1)学生在小组内交流。
(2)指名全班交流,师生评议。
预设:志存高远:指志向远大,有雄心壮志。
精忠报国:竭尽忠诚,报效国家。
大义凛然:指为了维护正义而表现出的令人敬畏的样子。
英勇无畏:非常勇敢,不畏艰险。
视死如归:把死看作像回家一样。多指为了革命、正义而勇于牺牲自己的生命。
铁面无私:形容刚直公正,不畏权势,不讲情面。秉公执法:公正地执行法律。
刚正不阿:刚强正直,不阿谀逢迎。
说一说这些词语一般是用来形容哪些人的??
学生回答,教师纠正、总结:
预设:“志存高远”用来形容志向远大的人,如,志存高远的周恩来、钱学森;
“精忠报国”用来形容忠心报国的人,如,精忠报国的岳飞;
“英勇无畏”用来形容不畏艰险的人,如,英勇无畏的邓世昌;
“视死如归”用来形容敢于牺牲的人,如,视死如归的革命志士江姐;
“铁面无私”用来形容刚直公正的人,如,铁面无私的包拯;
“秉公执法”用来形容主持公道的人,如,明代为官清廉、秉公执法的海瑞;
“刚正不阿”用来形容刚强正直的人,如,北宋刚正不阿的宰相寇准。
选择词语写句子。
学生交流、讨论,教师相机指导。
预设:1.我们要像周恩来总理那样,从小志存高远,长大后,要像岳飞一样精忠报国,把毕生都献给伟大的祖国。
2.我们今天的幸福生活,是无数革命先烈用生命和热血换来的,如,大义凛然的李大钊,英勇无畏的邓世昌,视死如归的江姐,他们永远激励着我们奋勇前进。
3.我国历史上有许多刚直公正的清官,如,宋朝刚正不阿的寇准,宋朝铁面无私的包拯,明朝秉公执法
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