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部编版语文八年级下册第二单元5《大自然的语言》

教学参考备课教材理解

一、作者简介

竺可桢（1890-1974），浙江上虞人，是我国卓越的

科学家。他一生在气象学、气候学、地理学、自然科

学史等方面有很高造诣。重要作品有《中国之雨量及

风暴说》《中国历史上气候的变迁》等。

二、文体知识

按照不同的标准，说明文可分为不同的类别：

1.依据说明对象与说明目的的不同，把说明文分

为事物说明文和事理说明文两大类。事物说明文的说

明对象是具体事物。通过对具体事物的形状、构造、

性质、特点、用途等作客观而准确的说明，使读者认

识、了解这个或这类事物。

第三单元的文章都是事物说明文。事理说明文的

说明对象是某个抽象事理。将抽象事理的成因、关系、

原理等说清楚，使读者知其然，知其所以然，明白这

个事理“为什么是这样”是其主要目的。第四单元的

文章都是事理说明文。

2.根据说明语言的不同特色，表达方式的使用情

况的不同，把说明文分为平实说明文和生动说明文两

种。生动说明文又叫文艺性说明文。

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《大自然的语言》一文在语言上是生动说明与平

实说明相结合。

三、理解词义

萌发：种子或者孢子发芽。

次第：一个挨一个地。

销声匿迹：原意是不公开讲话，不公开露面。

文中

指昆虫都无声无息、无影无踪了。

衰草连天：形容荒草遍地、极其凋敝的样子。

风雪载途：风雪满路，遍地都是。

四、课文结构

第一部分（1—3）：引出什么叫物候和物候学。

第二部分（4、5）：说明物候观测对农业的重要

性。

第三部分（6—10）：说明决定物候现象来临的

因素。

第四部分（11、12）：说明研究物候学的意义。

五、问题归纳

1.课文第一自然段，语言生动形象，哪些地方体

现了这一点？

写大地回春，用了拟人手法;写燕子归来，用“翩

然”形容，给人以轻快敏捷的感受;写秋天植物叶枯落

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地，用“簌簌”一词;写昆虫用“活跃”和“销声匿迹”

对比，令人仿佛置身于肃杀的秋天之中。这些生动的

词语或状其具体情态，或概括其总体特征，给人以生

动形形象的感受。这几句话通过时间顺序勾勒出一幅

诗意盎然的“四季图”，为下文说明“大自然的语言”

作铺垫。

2.“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；

桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始

唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插

禾。’”作者列举的这三个例子采用了什么修辞手法？

有什么样的效果？次序能否打乱？

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