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基于超星学习通平台的移动教学模式探究

作者：王楠楠

来源：《教育教学论坛》2020年第40期

摘要[]随着信息技术的发展、学习资源的共享，涌现出多种新的学习方式，学生对教育

的需求更为多样。传统的教学模式已经不能适应教学要求，这促使传统教学模式面临着改革压

力。基于此，结合丹东电大学生实际情况以及教学现状，以超星学习通为技术平台，构建适合

电大成人学生的移动教学模式，将构建好的移动教学模式应用到“实用法律基础”的课程教学，

并总结这种新的教学模式的实践效果。

关键词[]电视大学;移动教学模式;超星学习通

项目名称[]2019年度辽宁省现代远程教育学会科研项目（2019XH-46）成果

作者[简介]王楠楠（1983—），女（满族），辽宁丹东人，沈阳师范大学硕士，辽宁广播

电视大学丹东分校讲师，主要从事法学研究。

中图分类号[]G642.0;;[文献标识码]A;;[文章編号]1674-9324（2020）40-0194-02;;[收稿

日期]2020-03-29

一、丹东电大学生特点及教学现状分析

要设计出符合电大成人学生学习需求的移动教学模式，并且希望这种教学模式能够实际取

得好的教学效果，首先要了解丹东电大成人学生的学习特征及教学现状。笔者设计了调查问卷

[1]，该问卷调查的主要目的是了解专科学生特点、教学现状。

（一）丹东电大学生特点分析

学生1.缺乏学习的兴趣。丹东电大的大部分学生是在职人员，其中相当一部分人是被动来

求学的。因此，在学习过程中多数学生会呈现缺乏学习兴趣的状态。

自主2.学习能力差。丹东电大的学生大部分都是已经离开学校很多年了，他们欠缺学习习

惯，在教学的过程中，学习一般都是比较被动的，自主学习能力差。

电大面3.授课出勤率低。电大的学生存在工作与学习矛盾突出的问题，能够投入到学习中

的时间不多，课堂出勤率低。[2]

（二）丹东电大教学现状分析

教学手段稍显落后。目前，丹东电大的教学仍然以传统的教学模式为主，授课方式仅仅1.

依靠多媒体设备进行教学，教学手段相对落后。

教师与学生之间缺乏交流互动。电大的学生一般在周末上课时间到校，只有上课时间段2.

可以接触到任课教师，教师与学生之间缺乏交流互动。

网络利用率不高。电大课程的网上资源主要是在国家开放大学学习网上，通过点击率数3.

据可以看到，我们学校网上资源的点击率并不是很高，网络没有得到充分利用。[3]

二、基于超星学习通平台的移动教学模式构建与实践

在互联网+教育的热潮中，移动教学模式是一种新型教学学习模式，找到教学改革的突破

口，超星学习通平台能够很好地将移动互联网技术和课堂教学结合起来，对于我们的学生来

说，他们可以利用手机随时随地进行学习，因此，将基于超星学习通平台的移动教学模式落实

到“实用法律基础”课程教学中具有很强的可行性和适用性。[4]

笔者以“实用法律基础”课程中的婚姻法为案例来呈现移动教学模式实施过程，笔者将分为

课前自主学习阶段、课中讲授答疑互动阶段、课后巩固提升阶段、学习评价四个部分来呈现移

动教学具体的实施过程。

（一）课前自主学习阶段？詍

移动学习资源建设。1.首先，笔者结合“实用法律基础”的教学大纲，按照章节进行资源分

类，这样能够帮助学生迅速查找到资源，对预习有帮助。其次，笔者上传了课件、教学讲座、

微课等教学资源，同时利用学习通的网络资源，让学生自主学习。[5]

自主2.预习。笔者通过学习通的通知功能下发学习任务，要求学生预习将要学习的内容，

学生课前遇到不懂的问题可以通过私聊功能向老师寻求帮助。老师可以通过后台数据查看学生

预习情况，通过提示功能提醒没有预习的学生。

（二）课中讲授答疑互动阶段

导入1.。笔者课堂播放导入视频，视频是笔者制作的微课—可撤销婚姻，微课的内容结合

生活中的案例，通过案例教授基础知识。希望通过微课的播放，提高学生的学习兴趣，启发学

生发现有争议的法律问题。

课堂讲2.授与答疑互动。婚姻法课程贴近现实生活，它与每个人息息相关，因此学生的学

习兴趣较大。婚姻法是实践性强的学科，因此，笔者在讲课的时候，结合实务展开，设计典型

案例贯穿整个教学过程。为了调动学