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ExperienceExchange
经验交流DCW
基于新一代信息技术的新工科核心能力与教学摸索探索
戴远泉，程宁，黄静
（湖北轻工职业技术学院，武汉430000）
摘要：如今“工业4.0”时代已经到来，这场由信息技术以及工程领域的发展所推动的全球性工业革命，促使着各大高校的工科
教育进一步发展和改革，以适应如今的第四次工业时代的发展大环境。相关高校教育工作者应当重视高校的工科教育，在带领学生学
习工科知识的同时，需要推进学生的工科核心能力的培养，提高学生综合素养，从而培养出能够在将来应对工业4.0发展环境的卓越
工程师。
关键词：新工科；核心能力；教育模式
doi：10.3969/J.ISSN.1672-7274.2020.01.186
中图分类号：G642文献标示码：A文章编码：1672-7274（2020）01-0231-02
1工业4.0背景下新工科发展现状和趋势生应具备以下核心能力：
自从工业4.0的概念提出后，该概念经过德国政府和教育机时间管理
学习工作态度
构的大力支持，不断将工业4.0的计划进行完善，并且在世界各1个人能力
道德素养
个国家当中掀起了一场工业革命的风波。在这样的国际发展背景工匠精神
下，对国家各大高校的工科教育实行进一步深化改革已经迫在眉基础学科知识
睫。于是，中国各大高校开始进行新工科的创新实践，开展新型2知识能力多方面交叉学科知识
顶尖领域知识
教育模式的培养方案，成立了“CDIO工程教育联盟”以促进新技能应用能力
3技术能力
型工科人才的培养，从而加速国家将来的工业技术革命以及工业实践操作能力
产业革命的进程。新工科相比较传统工科教学方案有许多新型技团队精神
合作能力
术的增加以及传统技术的改进。根据本人调查和研究，总结出新4人际能力交流表达能力
工科的重点教育方向应该有如下几点：领导能力
CDIO2.1个人管理以及心理能力
ConceiveDesignImplementOperate在CDIO教育模式中，研究人员认为工科学生需要拥有良好
构思设计实现运作的个人管理能力。新工科大学生在将来的科研工程项目工作中，
1.1环保节能型发展的创新探索
需要面对的困难将远远大于此时在大学时期所要面对的困难。在
当下，国家以及整个世界范围内已经频频出现由于人类
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