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《牛和鹅》教学设计

教材分析：

这是一篇北师大版五年级下册的课文，以“角度”为单元主题。写了“我”因为相

信“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，人比鹅小，所以鹅不怕人”

这句话，常欺负牛，怕鹅。在遭到鹅袭击时，怯懦、不敢还击，金奎叔将鹅制服，鼓励我不

要怕鹅，使我悟出一个道理：“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”说明要尊

重事实，不要被固有思想左右；换个角度看问题，产生的结果大不一样。

学情分析：

文章内容涉及到动物，会受到学生的喜爱。作者以孩子的眼光写了他小时侯的事，

便于学生与作者心灵对话，产生情感共鸣。因为“我”看问题的角度变了，所以对牛和鹅前

后的态度会发生明显变化，学生易于理解。从本文获得的启示学生可能分析不透，需要教师

点拨，同学间互相交流理解。

教学目标：

1．感情朗读课文，理解“束缚、无缘无故”等重点词语的意思；

2．抓重点词句，理解、感悟课文内容，体会人物心理活动；

3．了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果角度不同，所看到的结果也会

不同，从而教育学生要客观、全面地看待事物、处理事情。

教学重点：

1．引导学生反复读议课文，感悟课文内容；

2．结合单元主题，了解课文蕴含的道理。

教学难点：

反复读议课文，了解蕴含的道理。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入：

今天我们继续学习课文《牛和鹅》（学生齐读课题）。

二、感受变化，提出质疑：

1．对于两种不同的动物，作者对于它们的态度也是截然不同的，浏览课文1~4自然段，

1

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思考：作者最初是怎么对待牛和鹅的？（3、4段抓动词指导朗读）

2．到后来，作者的态度有什么变化吗？(第12段不再怕鹅、不再欺负牛)

3．面对作者态度的变化，你想提出哪些问题？（学生质疑）

三、体味经历，理解变化：

让我们带着问题走入作者的经历。哪些段落写出了作者的经历（5-11）

1．快速浏览，用一句话概括：发生了什么事？

2．在这件事中，哪个情景给你留下的印象最深刻？我们一起来学习。

3．自学提示：（1）自由读5-7自然段，画出给你留下印象最深刻的句子，你

从中体会到了什么，作简单的批注。

（2）小组内交流。

（3）全班汇报交流。

4．汇报交流：

（抓重点词句体会鹅欺负我时的神气及我的狼狈不堪，体会写法，指导朗读）

（1）小小的鹅把一个孩子吓成这个样子，孩子为什么这么怕鹅？（第1段）

（2）这种哭叫不但没有使鹅嘴下留情，反而更——（引读第7段）

5．过渡：正在这千钧一发的时刻，救星到了——金奎叔

（1）金奎叔是怎样对待鹅的？（8段）

（2）刚才还神气活现的鹅现在怎样了？落荒而逃、狼狈……

（3）情况发生了大逆转，刚才是“我”狼狈不堪，现在轮到鹅落荒而逃，而通过这件

事我也知道该用什么