5 速读集训进行 技能4 强化演练，问题式速读-精读引领课《冀中的地道战》大单元教学设计 统编版语文五年级上册.pdf

统编版小学语文五年级上学期第二单元《冀中的地道战》课时教学设计

单元第二单元课精读引领课课时1课时

课题技能4强化演练问题式速读——《冀中的地道战》

1.有较强的独立识字的能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含

课的智慧。

标2.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

3.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，做出

依自己的判断。

据4.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

5.表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。

目标

地道战是抗日战争时期，在华北平原上的抗日军民利用地道打击日本侵略者的一种作战方式。《冀中的地道战》一课是统编版语文

确定教科书五年级上册第二单元阅读策略单元的第四篇精读课文。课文分别从冀中地道战出现的原因、地道如何方便人民生活生产、如何

依据利用地道对付和防御敌人的“大扫荡”、地道里的人如何了解地面的情况等方面作了详细介绍，歌颂了我国人民在对敌斗争中展现出来

教的无穷无尽的智慧和顽强斗志。

材课文分为三部分。第一部分(第1-2自然段)介绍冀中地道战出现的原因、背景。第二部分(第3-7自然段)重点介绍地道如何保护群

众、抗击敌人、防御破坏和传递敌情信息。第3自然段先总体介绍，作者用“奇迹”二词形容地道战，可见地道的构造巧妙，作用非

分凡;第4-7自然段，作者依据地道的不同式样和结构，分别介绍了地道如何保护人民生活生产、如何对付敌人、如何防御敌人的破坏以

析及如何了解地面敌情信息，体现了它设计周密、易守能攻、富有创造性的特点。第三部分(第8自然段)总结全文，再次用“惊人的奇

迹”对地道战在抗日战争中的独特作用进行高度评价。整篇文章由浅入深，娓娓道来，语言平实却引人人胜。

本文作为本单元的最后一课，学习提示提出“带着问题”读课文的要求。要求学生边读边思考，做一个积极的阅读者，从而更快

地关注到关键信息，更好地理解文章内容，由此提高阅读速度。

地道战的故事学生并不陌生，学生通过平时的名著阅读积累，观看影视资源，加上选编课文时已经对故事进行了处理，使文章更

加通俗化，学生基本可以读得通，读得懂。历史故事距离学生年代久远，真实背景学生了解甚少，对历史的认知缺乏客观的理解。教

师不仅要教会孩子快速阅读的方法，同时也可以引导学生通过观看影视资源来把握故事内容以及加深对历史的理解。

学在学习完本单元的前面三课后，学生已经学会三个提高阅读速度的方法：集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读；

情尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读；借助关键词句，及时捕捉有用的信息。关于“带着问题读”，学生已有的学习基础有：在

三年级上册的第八单元学过“学习带着问题默读，理解课文的意思”，在四年级上册的“提问”策略单元中学过“阅读时尝试从不同

分角度去思考，提出自己的问题”，在四年级下册第二单元中学习了“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”。而本单元第7课的习题

析三中也已经有“提出自己感兴趣的或不懂的问题，带着问题再读课文”的要求，因此学生对“带着问题读”已经有了一定的基础，为

本课“带着问题读进而提高阅读速度”的训练点做了很好的铺垫。在此基础上，本课的教学生长点为：带着问题读，一边读一边想，

有所侧重地获取相关信息，提高阅读速度。同时，本课也应作为温故知新的机会结合“交流平台”引导学生对整个单元的提高阅读速

度策略做一个梳理和总结。

1.回顾“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、