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SPOC的翻转课堂教学模式及其效果研究
—以“摄影基础”为例
王济军
(天津外国语大学,天津300270)
【摘要】SPOC是MOOC的继承和发展,具有小众化、限制性和集约化等特点。本研究结合SPOC课程的特点
和高校教学改革实际需求,基于ADDIE模型进行了教学目标、教学内容和学习者特征分析,在超星泛雅平台设计
SPOC
了“摄影基础”课程,实施了翻转课堂教学模式,通过一个学期的教学实践,对学生进行了问卷调查和访谈,利
用平台统计功能分析了学生学习行为,并做了标准化测试。结果表明,基于SPOC的翻转课堂教学效果良好。本研
究为高校深入建设和应用SPOC开展翻转课堂教学提供了参考,是教学理念和教学模式的变革的新尝试。
SPOCMOOC
【关键词】;;翻转课堂;教学模式
G434A1001-8700(2018)01-0044-06
【中图分类号】【文献标识码】【文章编号】
SPOCMOOC
要在校内运营和使用,有人认为是未
―、引言
来发展的趋势,更适合现代教育,能够真正影响高
技术的发展引发了一场深刻的教育变革,各种等教育的深度变革[]。
SPOCMOOC
基于技术的学习资源和新型的教学模式层出不穷,是否能够克服潜在的不足?如何
MOOCSPOCSPOC
、、翻转课堂、混合式教学等相继成为教实现教学效果的转变?本研究结合的原理与
ADDI
育研究和实践的新宠。方法,以模型作为指导,基于超星泛雅平台
MOOC使高等教育发生了翻天覆地的变化,成SPOC
建设“校本化”课程,设计了基于该平台的翻
MOOCFlipped(Classroom
为一种重要的教育资源供给模式。但最初的转课堂)教学模式,并把该模式应
至少存在四个方面的不足:单一的课程管理模式使用于“摄影基础”课程教学中,经过一个学期的教学
教师难以选择教学模式;薄弱的开源性使教师无法实施,以求获得答案并发现规律。
灵活组织教学内容;以知识传授为中心的活动忽视SPOC
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