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中学生课外阅读活动立项课题报告

选题缘由

随着素质教育的发展，学校教育需要与课外教育有机结合，

形成全方位的教育体系。语文学科的教育也需要拓宽教学资源，

与生活实际联系起来，构建联系紧密的语文资源体系，扩大学

生的语文研究空间，促进学生的全面发展。语文课外阅读作为

学生自我教育的重要内容，不仅是对学生自我能力培养和全面

素质提高的关键环节，也是对学校教育及语文学科的拓宽、延

伸和补充。

现实背景

作为一所公办寄宿制学校，我校存在着课外阅读方面的问

题。首先，学生在校的时间相对较长，几乎没有时间进行自主

的课外阅读。其次，部分学生的课外阅读效果不佳，阅读方法

不当，只是沉迷于流行的时尚文化快餐。此外，历年的中考中

名著阅读的比例也越来越重，考察点也越来越细，需要加强学

生的阅读能力。最后，由于寄宿制学校的特殊管理模式，语文

老师无法专门进行课外阅读的指导和管理。

研究目的

本研究旨在探讨如何在寄宿制学校中有效开展中学生的课

外阅读活动，提高学生的阅读能力和阅读兴趣，促进学生的全

面发展。通过问卷调查、实地观察和教学实践等方法，总结出

一套适合寄宿制学校的课外阅读活动方案，为学校教育提供参

考和借鉴。

自新课程改革以来，许多学校和教师都对学生的课外阅读

进行了专题研究。我们发现，这些研究者几乎都是教育专家或

公办学校教师，他们的研究成果能给我们的课题研究提供很多

研究和帮助的地方。然而，我们作为一个寄宿制学校，也有自

己的特点。因此，在研究和借鉴的基础上，我们需要在引导学

生开展课外阅读方面走出一条属于自己的道路。

二）研究意义

本课题的研究意义主要有以下四点：

1.探索系统的中学生课外阅读活动的指导方法和活动模式。

2.提高老师指导学生进行课外阅读的技能和综合教学技能。

3.培养学生广泛阅读的兴趣，提高学生独立阅读的能力，

丰富学生语言积累，促进学生养成自觉阅读的惯。

4.培养学生处理课外阅读资源信息的能力。

二、课题界定

在此课题中，“寄宿制学校”指学生从周一至周五全部在学

校内研究和生活，中途非特殊情况不能离校，这是课题实施的

环境和背景。“中学生”指义务教育7-9年级的学生，这是课题

实施的对象。“课外阅读活动”一方面指课堂之外的学生阅读，

这是学生的阅读时间；另一方面指课本之外的学生阅读，这是

学生的阅读材料和内容来源。是课题的研究重心。“有效开展”

指学生课外阅读活动的达标情况和阅读能力形成情况。就教师

和学校引导而言，就是要探究一种课外阅读活动规范开展的模

式，从而能使学生能从量上和质上完成课标阅读任务，并养成

良好的自主阅读惯，具有较好的自主阅读能力。“实践研究”指

结合我们的常规教学活动进行研究，点明了研究的方法是行动

研究，是在实践中去探索。

三、课题研究的依据

语文课程标准》中指出：“培养热爱祖国语言文字的情感，

养成语文研究的自信心和良好惯”，“能主动进行探究性研究，

在实践中研究、运用语文”，“具有独立阅读的能力，注重情感

体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读

方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高深情操与趣味的熏

陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。

四、研究目标与内容

一）研究内容

中学阶段是学生阅读积累的黄金时期，本课题将以课外阅

读为重点，以读书活动为载体，着力研究中学生课内外阅读的

分级目标有效达成的实施途径和推进方法，从而营造书香校园，

培养“以读书为乐，以读书为荣，以读书求进”的研究型阅读型

少年。具体内容如下：

4.研究如何在语文课堂教学中与课外阅读整合，激发学生

阅读兴趣。

在语文课堂上，教师可以适时推荐一些好书，引导学生阅

读。同时，教师也可以将课内所学的基础知识和基本技能运用

到课外阅读和生活中去，让学生深刻理解知识点的应用和实际

意义。

5.探索家校合作方式，共同给力课外阅读引导。

家校合作是课外阅读引导的重要环节。教师可以定期与家

长沟通，了解学生的阅读情况，给予相应的指导和建议。同时，

家长也可以提供孩子们喜欢的书籍，一起分享阅读的快乐。家

校合作可以形成一个良好的阅读氛围，共同促进学生课外阅读

的发展。

6.利用课前准备时间、自课时间、课外活动时间以及周末

月假时间组