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部编版四年级语文下册《在天晴了的时候》课堂实录

一、创设情境，引起情感共鸣。

师:(通过网络连接播放:下雨的图片)回忆以前下雨的日子，我们

只能闷在家里，你的心情会怎样?

(通过网络连接播放:雨后彩虹的图片)雨过天晴，天边出现了一

道绚丽的彩虹，你的心情又是怎样的?你会做些什么?

{设计意图:传统的教学很难让学生在短时间进入诗歌的情境，因

此我利用雨中、雨过天晴图片的对比，用诗情画意的语言沟起学生回

味雨过天晴后那份舒畅的心情，学生思绪一下子被带回到雨后在村头

田野嬉戏的欢快场面，文中情感与学生情感一下子达成共鸣,这样学

生很自然地走进诗中的情境，为以下的学习做好了情感铺垫。}

二、读通诗句，感知诗的结构。

1、在雨过天晴之后，来到大自然的怀抱，他被眼前美景陶醉了，

用清新优美的语言描绘一个雨后神奇的世界。出示课题:在天晴了的

时候

2、检查预习情况，要求读通诗句、读准字音。

(1)学生分段读诗。

(2以猜谜语的形式让学生理解形声字。板书:曝

(3)指导第2小节中“晕皱”的正确读音。

3、诗人在上小径上看到什么?

板书:

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泥路小草小白菊凤蝶近

晴空溪水云朵远

{设计意图:读通这个环节，我只针对学生的初读情况进行反馈，

要求学生能做到读准、读通，从整体结构上把握诗文大意。}

三、品读诗意，体会诗歌意境。

(一)学习第一小节

1、师:接着，就让我们走进雨后的世界，用心来聆听，诗的语言。

清晨诗人打开窗户，一股清新的空气迎面扑来，诗人情不自禁地走在

那幽深的小径中，老师范读。

2、这些大自然的普通景物，在诗人笔下一下子发生了怎样的变

化?

板书:鲜活

3、如品茶一般用心来品味诗的语言，抓住重点词语，用读来唤

醒这些大自然的生灵。

4、[出示:“给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔”]

(1)在这句诗中，哪个词语让你感到小路是有生命的?

(学生抓住温柔，谈自己的理解。)

(2)师:我们先来回忆一下，下过雨后，你和小伙伴一起到泥路上

玩耍、嬉戏、踩在被雨水润过的小路上，踩在上软软的泥路上面什么

感受?把这种感受送到文中去，读出来。

5、[出示:“炫耀着新绿的小草，已一下子洗净了尘垢”]

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(1)在这句诗中，哪个词语使小草特别赋有生机勃勃。

(学生抓住炫耀，谈自己脑海中的画面)

教师引读:经过雨水的沐浴、阳光的润泽，小草显得多可爱。

教师引读:在阳光、雨露的爱抚下，小草显得多么勃勃生机。

(学生品读)

{设计意图:当学生在品读描写小草的诗句时，虽然他们能够明白

“炫耀”的意思，但“炫耀着新绿的小草”运用了拟人化的手法，有

的学生不能用语言表达是一幅怎样的画面，这时我适时地播