2024年秋季五年级上册语文第四单元教案.docVIP

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课时教案（单元）

课题

12、古诗三首

第课时总序第课时

课型：编写时间：2024年月日执行时间：2024年月日

核心素养

目标：

1.会写“祭、乃”2个生字。

2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。

3.感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。

教学

重点

1.会写“祭、乃”2个生字。

2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。

教学难点

感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。

教法

讲授法、朗读感悟法

学法

朗读感悟法

教学准备

课件

教学过程

教师笔记

（二次备课）

一、谈话导入，揭示诗题

1、作者简介及背景

2.揭示诗题

①“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子看的诗。

二、初读古诗，整体感知

1.自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺。

2.结合书中的注释，试着说一说诗的大意。

3.小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子什么？

三、弄懂诗意，理解内容

1.朗读古诗，并划分节奏。

2.理解古诗的内容。

①默读古诗，找出不懂的字词，借助工具书或和同学交流。

②试着理解每句诗的意思。

③理解整首诗的意思。

师总结：这首诗之所以成为千古传诵的名篇，感动着一代又一代的人，是因为其间隐含着真挚深沉的爱国情意。

四、把握重点

朗读“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”这两句诗，思考下列问题：

①这两句诗中，最让你深刻感受到诗人的爱国情感的是什么？

②在这两句诗中，你除了能感受到诗人的爱国情感，还能感受到诗人的什么情感？

生思考，并回答

师总结：从“家祭无忘告乃翁”这句诗中，我们可以感受到诗人的爱国情感，即使死去，也会惦记收复失地。从“王师北定中原日”这句中，我们能看到诗人对于不能亲眼看到祖国统一的无奈。

五、创设情境，读写结合

认真朗读这首诗，体会诗的意境，并试着想象，诗人在病榻上会想些什么？会对儿子说些什么？儿子是怎样回答的？然后说一说。

六、拓展延伸，升华情感

课下读这几首诗，感悟诗中的爱国情感。

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

《病起抒怀》《诉衷情》《十一月四日风雨大作》

板书设计

教学反思

课时教案（单元）

课题

12、古诗三首

第课时总序第课时

课型：编写时间：2024年月日执行时间：2024年月日

核心素养

目标：

1.会写“熏、杭”2个生字。

2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。

3.感受诗人忧国忧民的情感以及对统治者醉生梦死的讽刺，激发爱国意识

教学

重点

1.会写“熏、杭”2个生字。

2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。

教学难点

感受诗人忧国忧民的情感以及对统治者醉生梦死的讽刺，激发爱国意识.

教法

讲授法、朗读感悟法

学法

朗读感悟法

教学准备

课件

教学过程

教师笔记

（二次备课）

一、激趣导入

古人表达爱国情感的方式多种多样，上节课我们学习了陆游的《示儿》，感受了诗人直接表达的方式。这节课，我们看看林升是怎样表达爱国情感的。

二、课前预习布置

1.自学生字；

2.熟读这首诗，并读出感情。

三、解诗题

1.出示诗题，明确“题、邸”的意思。题：题写，把诗句写上。

邸：官员居住的地方。题目的意思：写在官员府邸上的诗句。

2.介绍诗人

四、读诗句

1.大声朗读诗句。

2.根据节奏，带着感情小声朗读诗句。

3.在读的过程中根据注释解决生字词。

五、释诗意五、释诗意

轻声读诗句，用下面几种方法理解诗句的意思。

看注释、查字典、查资料将诗句译通译顺

学生汇报，教师指导。

六、入诗境师：这首诗描写的是什么地方？都描写了什么？给你什么感觉？哪个字词句让你感到了美？

七、悟诗情

1.引出诗歌主题：爱国

师：从诗句来看这是一首描写什么的诗?你是怎么知道的？（写作背景）

2.抓住含义深刻的诗句

品味：西湖歌舞几时休？（对统治者的辛辣讽刺，作者的无奈）

暖风熏得游人醉（暖风：温暖的风；上层社会的糜烂奢华之风。“熏”与“醉”的解析）

直把杭州作汴州（直：简直。作：当作。这些人简直把杭州当成了自己的都城汴州。作者直斥统治者忘记国耻家丑的丑态，蕴含讽刺、愤怒及无穷的隐忧。）

3.有感情地读诗

八：作业设计：

1.背诵这首诗。

2.在网上找表达爱国情感的诗歌，并背诵下来.

板书设计

教学反思

课时教案（单元）

课题

12、古诗三首

第课时总序第课时

课型：编写时间：2024年月日执行时间：2024年月日

核心素养

目标：

1.会认“擞”等3个生字，会写“亥、恃”等4个生字。

2.有感情地朗读