第8课《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》教学设计语文九年级上册(1).pdf

就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信

一、教学目标

（1）知识与技能：通过本文的学习，学生能够了解历史背景，掌握文中生字、

生词及其用法，理解文章的主旨大意和作者的写作意图。

（2）过程与方法：通过小组讨论、问答互动等方式，培养学生的阅读理解能

力和分析归纳能力。

（3）情感态度与价值观：通过本文的学习，引导学生反思战争与文明的关系，

培养对和平与文明的珍视和追求。

二、抓住教学重点

（1）理解文章主旨：通过讲解和分析，使学生明确雨果对英法联军远征中国

的态度和立场。

（2）掌握生字生词：重点讲解文中的生字、生词，帮助学生理解并记忆。

（3）培养分析能力：通过分析文章中的句子和段落，培养学生的分析归纳能

力。

三、教学难点

（1）历史背景的理解：引导学生了解历史背景，深入理解文章所表达的思想

感情。

（2）多音字、生词的辨析：对文中的多音字和生词进行辨析，帮助学生准确

掌握。

（3）难句、特殊句式的分析：通过分析难句和特殊句式，提高学生的阅读理

解能力。

四、课时安排

1课时

五、教学过程

（一）精心设计的导入，激活学生的历史情感

为了让学生更好地进入学习状态，我采用了情境导入的方式。首先，我会通过

多媒体展示圆明园的历史图片，并配以深情的叙述，向学生描述这座人类文明的瑰

宝。接着，我会提问：“同学们，你们对圆明园有什么了解吗？你们知道这座园林

背后有着怎样的历史故事吗？”通过这样的问题，引导学生回顾历史，激发他们的

好奇心和探究欲望。

然后，我会引导学生分享他们对圆明园的认识和感受。这样的互动不仅能够增

强学生的参与感，还能够为后续的课文学习做好铺垫。

在导入的最后，我会总结学生的发言，并引导学生思考：“为什么雨果会对英

法联军远征中国的事件如此关注？他又是如何看待这场战争的？”通过这样的提问，

将学生的注意力引向课文，为接下来的学习做好准备。

整个导入过程旨在通过多媒体展示、提问互动等方式，激发学生的学习兴趣和

历史情感，为课文的学习打下坚实的基础。

（二）自主阅读与字词探索

（1）初读课文，标注生字生词

①引导学生默读课文，要求他们边读边用铅笔标注出课文中的生字和生词。

②鼓励学生利用课文注释和字典自主查找生字生词的读音和含义，为深入理

解课文做准备。

（2）小组互助，分享学习成果

①将学生分成若干小组，让他们在小组内相互分享自己标注的生字生词，交

流学习心得。

②每个小组推选一名代表，将组内共同认为难以理解的字词写在黑板上，全

班共同讨论解决。

（3）教师点拨，深化理解

①教师根据学生标注的字词和讨论结果，有针对性地进行点拨和讲解，帮助

学生深化对生字生词的理解。

②结合课文内容，举例说明生字生词的用法，让学生在语境中掌握其含义和

用法。

（4）课堂小结，巩固记忆

①教师对本节课的生字生词进行小结，总结其读音、含义和用法。

②要求学生利用课后时间复习和巩固所学字词，为下一阶段的学习打下坚实

基础。

这样的教学设计旨在激发学生的自主学习能力，通过小组互助和教师点拨相结

合的方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握生字生词，为后续深入学习课文做好准

备。同时，通过课堂小结和课后复习的方式，帮助学生巩固记忆，提高学习效果。

（三）字词解析与句子分析

（1）生字生词探索

①激发兴趣：首先，通过一段引人入胜的故事或背景介绍，激发学生对生字

生词的好奇心和学习兴趣。

②提问互动：老师提问学生：“你们在阅读过程中遇到了哪些生字生词？”

鼓励学生主动分享并尝试解释。

③互动解析：老师根据学生的分享，逐一进行生字生词的解析，并结合课文

内容加深理解。例如，对于多音字，通过举例和对比，让学生掌握其不同读音和用

法；对于生词，结合上下文，帮助学生理解其含义和用法。

（2）疑难句与特殊句式解析

①句子接龙：老师首先展示一个疑难句，如“请你想象有一座言语无法形容

的建筑，某种恍若月宫的建筑。”让学生尝试理解和翻译。

②小组讨论：学生分组进行讨论，每组选择一个疑难句进行分析，并尝试用

自己的话解释句子的含义。

③分享交流：每组选出一名代表，分享他们的讨论成果和理解。老师点评并

补充，确保学生正确理解疑难句的含义和