四年级语文：《尊严》教案.docx

新修订小学语文配套教材

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《尊严》教案

语文教案/小学语文/小学四年级语文教案

编订：XX教育机构

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小学四年级语文教案

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精品教学设计

《尊严》教案

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学

习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

〖教学理念:〗

在教学过程的设计上,极力体现框架设计的理念.整合以教师为中心的课程与以儿童为

中心的课程,转变为以情景为中心的课程;变过去的教学程序为学习活动程序.

从教学目标的三个维度(知识与能力,过程与方法,情感态度价值观)上考虑,教学艺术的真

谛在于运用适当,有效的教学手段与方法,让学生学会从文本中了解信息,感悟到情的含蕴.本文

教学的着力点就在于让学生从人物的外貌,语言,动作,神态中去揣摩人物的性格特点,从而得到

情的熏陶.文章教学主要采用比较法,让学生拿普通难民的表现与年轻人的表现进行对比,突现

出年轻人与众不同的思想境界,让学生产生情感的共鸣,进而内化为自己生活的风向标,指引他

们形成健康的人格.〖教学目标:〗

1,认识本课6个生字,学写14个生字.

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2,能通过把哈默与其他难民进行比较,从人物的语言,行动,神态等描写中体会到人物自尊

的品格.

3,能正确,流利地有感情朗读课文,体悟哈默的品格,明白自尊者自立的道理,受到情感的熏陶.

〖教学重点:〗

通过揣摩语言文字中所蕴含的深意,体味人物的思想情感,得到情的熏陶与共鸣.

〖教学难点:〗

通过朗读,体味人物语言,行动,神态描写背后所蕴含的深意,得到人文思想的启迪.

〖教学过程:〗初读,了解大意:

直接揭题:今天我们一起来讨论关于尊严的问题.板书,请生读题.

初读课文.想想课文写了一件什么事.

交流.(这篇课文讲了一个寒冷的冬天,在一群饥饿难忍的逃难者中,有一个年轻人,他坚持用自己的劳动来换取食物,得到人们的赏识与接纳.)

【学习内容的解读应该有一个由整体到局部,由初知到深化的逻辑过程,所以在进行深入的探究之前,我让学生先进行了说主要内容的练习,同时也锻炼学生用凝练的语言表达的能力.】

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二,深读,感悟人物:

1,图文对照,学习第一自然段,感受难民的饥饿与疲惫.

1),出示难民图.请学生看图说说看到了一幅怎样的画面

2),图文对照.请大家默读课文,看哪里写出了难民的饥寒交迫.

理解面呈菜色.菜色是一种怎样的颜色(毫无血色)理解疲惫不堪.堪是什么意思

指名说:看到这样的难民,你心情怎样指导读出感受来.

这些逃难的人,显然很久没有吃到这么好的食物了,他们连一句感谢的话也顾不上说,就狼

吞虎咽地吃起来.

指导理解带点词连……也……就……,狼吞虎咽中包含的意思.指导读好.

【教学过程的设计要使教师执行的课程转化为学生经验的课程.学习过程还必须以生活世界作为背景和来源.学生对逃难者的境遇的了解并不多,所以在教学过程中,我通过图

文对照,让学生以图促悟,使文本语言变得鲜明可感,再作用于朗读,得到情的烘托.】2,感悟例外与不例外,表层解读年轻人.

1)请学生读课文,看看这个年轻人有什么是例外的(预测学生会说到:他却没有拿到食物就

吃,他与大叔进行了三次对话,他成了大叔的工人,他成了大叔的女婿等等.允许学生不同程度的

理解,不做过高要求)

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了解年轻人的不例外.(预测学生能了解到他也一样饿,一样疲惫.)交流理由,说说从哪里

发现的.

这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动.

引导学生读懂饱受饥饿渴望食物,并指导朗读

年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来.

指出也是狼吞虎咽!毫不例外!

小结:可见,他和其他难民一样需要——(食物来充饥);需要——(食物来补充体力);需要

——(稳定的工作来维持生计).所以,他也毫不例外,经受着极度的饥饿,极度的疲惫,他极度虚弱!

赏析年轻人与杰克逊大叔的对话,深度了解年轻人.

师出示:三次对话内容.

1)请学生仔细读读他每次说的话,想想他在想什么作下批注,写出年轻人每次说话前的想

法.

2)交流.

a,先生,吃您这么多东西,您有什么活需要我做吗

①他的心里在想什么(引导学生感受:年轻人尽管饥饿,但他的态度很坚定,吃饭必须做活

儿.不干活就吃别人东西是接受施舍