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《普罗米修斯》

品味语言走进心灵

——《普罗米修斯》文本细读

一、与文本对话，确定教学目标

普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神。他创造了人，同时仿造音神，终于使人

类发出声来，而且教给人类知识和技术方法，同时他同众神之王宙斯及其对人类的统治

霸权发起挑战。本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，

勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，

颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。

《普罗米修斯》是根据古希腊神话故事改编的。它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和

《解放了的普罗米修斯》的主要情节，课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷

惩罚。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修

斯不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝

脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头，普罗米修斯

被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。

课文以“无火—盗火—受罚—获救”为主要线索。在具

体叙述上，作者有意识地留下一些空白，如普罗米修斯

把火种带到人间后人们的反映，这些空白的存在给人以

想象的空间，为我们培养学生的想象力和创造力提供了

资源，是一篇训练语言、发展思维的好课例。

二、与编者对话，确定教学重点

选编这篇课文的目的，一是使学生对外国神话故事有所了解，知道普罗米修斯是古

希腊神话中的一位神，是英雄的化身，具有为人类谋利益不畏强权、勇于牺牲的精神；

二是进一步学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法；三是激发学生读神话故

事的兴趣。

教学本课的重点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会

人物的心情，学习复述故事。

三、与学生对话，确定教学难点

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在日常生活和以往的语文学习过程中，学生对神话故事兴趣浓厚，尤其对神话

故事中的英雄人物更是情有独钟。电视剧《西游记》中能“七十二”变的孙悟空，三年

级课文《哪吒闹海》中顽皮、可爱、为民着想的哪吒都是孩子们心目中的偶像、英雄。

对这类课文的学习，学生热情高涨，主动参与，有较强的表达欲望。为此，在教学中，

我们将充分利用这些经验，创设情境，引导学生深入课文，感悟探究。

四、教学策略的选择

新课标指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体

差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取

精神，倡导自主、探究的学习方式。

王崧舟老师说：“语文的形象意义远远大于语文的概念意义，语文教学不仅要使学

生有所知，而且有所感。语文是感性的，感性的语文必须用感性的方式去学习。”所以，

我们选择选择了用感性的教学策略引导学生感性地去学习。以读为主线，创设情境，整

合图、文等各种资源，采用自主探究、朗读感悟等方法，引导学生主动参与到学习活动

中。

1、读中想象，对比思考，感悟“造福”

古人云，看一个人要“闻其言，观其行，察其色”。全文以“为人类造福有什么错？