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核心素养视域下的初中英语“趣作业”设计

作者：余劼

来源：《考试与评价》2020年第09期

【摘要】对于初中英语教学来说，趣味性课后作业的有效设计和安排是为了更好地培养

初中生的英语核心素养，帮助他们更为扎实的提高语言能力、文化品格、思维能力以及学习能

力，从而让英语学习成为学生的一技之长。

【关键词】核心素养;英语教学;趣味作业

所谓英语的核心素养，就是要求学生在学习英语的过程中逐渐养成或形成一种可以在未来

适应社会发展及个人发展需要的重要能力。这就要求广大英语教师不仅要在英语教学中教会学

生英语知识，还要懂得让他们学会使用英语。

传统的英语教师过分注重知识习得，不太重视英语的实际应用。本文从现阶段的初中英语

发展的需要出发，探讨如何加强对学生课后作业的趣味性设计，从而来提高学生们的英语核心

素养。

一、创新作业设计提高学生自主能力

随着课程改革的不断深化，以学生核心素养为基础的教育教学发展需要，要求广大教师去

构建英语作业的趣味化，以此来激发初中生们完成作业的兴趣和动力。在传统的作业选择上，

大量的作业堆积让学生对英语学习缺乏兴趣和动力，要么给学生留大量的试卷，要么就是让学

生背诵课文等等，学生在课后缺乏动力的进行机械化做题，其目的是为了完成任务，而不是为

了学习知识。所以，在新课标的教学要求下，教师要懂得创新工作方法，努力且合理设计出具

有一定趣味性的课后作业。

例如：教师可以针对学生的个性化特征，进行形式新颖，内容丰富，更为开放式的英语作

业，从而来调动学生们的积极性，以此来培养学生的合作学习以及独立学习能力，最终实现英

语核心素养的养成。在英语单词记忆的课后作业设计上，教师可以让学生进行不同方法的单词

记忆，如结合其它学科知识进行单词记忆，像地名Japan、Canada、England等等，学生可以结

合世界地图找出相关地理位置，然后通过音译的方式帮助记忆，从而让学生在脑海中形成情境

联系。这种方法可以帮助学生更好的将抽象的单词具体化形象化，达到更好的记忆效果。在仁

爱版语法教学上，教师可以让学生进行自主造句，结合语文知识相关对比，让学生学会名词所

有格的使用方法。从而实现对学生英语语法素养的自主练习和习得。

二、利用网络资源，加强英语口语练习

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如今，網络科技的日益进步给英语学习带来了极大的便利，众多英语教学的网络资源中可

帮助学生更好地进行课后英语学习。为了更好地培养学生们的英语口语化水平，实现英语实际

应用的教学目标，教师可以推荐几款练习英语口语的软件。然后结合课文内容，让学生不仅会

读英语，更重要的是学会在日常中使用英语进行对话交流。或者借助网络技术，和学生进行视

频面对面的口语交流，教师可以问一下学生们的日常生活，如：“Hi，Sweetie，howwasyour

day？”等等。用这样的方式进行口语交流，一方面学生不会感觉到课堂中的压力，从而使英语

对话变得更为轻松，有利于学生的思维锻炼;另一方面，可以拉近教师和学生之间的距离，从

而让学生从教师的角度出发，对英语学科产生学习兴趣。

例如：在仁爱版Unit5OurSchoolLife的教学中，教师可以给学生布置这样的作业，让学

生学会使用“Whatdayisittoday？”等来进行询问他人今天是星期几或者是什么节日。并进行拓

展，让学生用英语表达出我们国家都有哪些传统节日，并在课堂教学时进行检查学生们的学习

掌握效果。此外，还有“Whattime...”“Whatclass...”“Whatdoyouthinkof...”等等。这些日常用语

的习得对学