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6。3万有引力定律

一、教学目标

(一）知识和技能

1。知道万有引力是一种普遍存在的力.知道万有引力定律的发现过程,了解科学研究的一

般过程。

2。知道万有引力定律的表达式,知道万有引力定律是平方比定律，知道G的含义。

3。了解卡文迪许实验中扭秤的测量微小力的巧妙构思,知道卡文迪许实验的意义在于直接

验证万有引力定律。

(二）过程和方法

1.以学习万有引力定律为载体，培养学生搜集、组织信息的能力,掌握理论探究的基本方

法。

2.以学习万有引力定律为载体,通过展现思维程序“提出问题→猜想与假设→理论分析→

实验观测→验证结论”培养学生探究思维能力。

3.认识物理模型、理想实验和数学工具在物理学发展过程中的作用。

（三)情感、态度和价值观

1。领略自然界的奇妙与和谐,蕴涵其中的规律之简洁,发展对科学的好奇心与求知欲。

2.体验牛顿在前人基础上发现万有引力的思考过程,说明科学研究的长期性、连续性、艰

巨性，体现科学精神与人文精神的结合.

二、学情分析

教学对象分析：本节课的教学对象为高一年级学生。本节课使用的教材是人民教育出版

社出版的普通高中课程标准实验教科书——物理②（必修)，第六章第二、第三节的相关内

容。将这两节内容进行整合，有利于学生经历完整的探究过程.这两节内容准备两课时完成,

本节课主要是引领学生，用自己的手和脑，重新“发现”万有引力定律。

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经历将近两个学期的高中学习,学生已经基本掌握了高中物理的学习方法，具有一定的抽

象思维能力和概括能力.另外,处于十七、八岁的他们，人生观、世界观正逐步形成，需要教

师正确引导。

教学任务分析：本节课以天体运动为线索,通过猜想、建模、归纳、演绎、理想实验、检

验等方法、运用牛顿运动定律、匀速圆周运动及向心力的知识，揭示万有引力定律。通过对

科学简史和科学人物的介绍，突出了万有引力的发现过程，体现了科学精神和人文精神的结

合。卡文迪许实验的介绍，说明任何科学发现都必须接受实验的验证。

教学设计思路:学生普遍感觉“万有引力”部分知识的学习为他们打开了探索宇宙的一扇

天窗.但是,这部分知识的学习过程可以用：“难、“繁两字来概括。因此本节课采取了与

以往不同的教授过程，在以往的接受式学习中融入了探究的学习方式，利用各种媒体的整

合，使得课堂与课外，传统媒体与现代媒体、独立学习与协作学习结合在一起。学生成为了

课堂的主体.

启发学生，激发学生的兴趣，在完成教材要求的同时，充分展现学生的活力，体现出他

们的独立思考和团队互助与合作的能力。

教师在教学中力争做到:“以学生为本”，依据知识结构，依据学生认识规律的顺序，把

握住教学过程,让学生在快乐、兴奋的状态下,完成教学目标。

三、教学重点和难点

教学重点：万有引力定律的发现。

教学难点：学生在参与重新“发现”万有引力定律的过程中，利用自身的物理知识体系

架起沟通天体运动和万有引力定律的桥梁；学生将搜集到的有效信息及自己的思考归纳整理

并向他人表述。

四、学习资源和器材设备

电脑，实物投影仪，激光笔，平面镜，相关课件.

五、教学过程

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教学过程备课札记

引入新课:

新浪科技讯：北京时间2012年09月24日消息,据创设情景，引

《每日邮报》报道，2012年8月30日发射升空的美国起学生学习新知

宇航局的姊妹卫星——辐射带风暴探测器捕捉到地球识的兴趣。

发出的啁啾声和口哨声,这是地球传入深空的歌声。

（播放视频动画，让学生聆听地球歌声的同时，观察

地球绕太阳的运动。)当代科技已经能