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初中英语单元整体作业设计的研究

摘要：作业是学生巩固知识的有效手段，是课堂教学的重要延伸，在初中英

语学习中发挥着至关重要的作用。因此，英语教学具有较强的实用性，学生通过

系统的英语听说读写训练，能够为后续的发展做好铺垫。在英语新课改不断渗透

的当前，学习英语知识应完成从单一教学向单元教学的转变，这是由于单元知识

点的互补优势明显，且具有主题统一性，能够帮助学生更好地搭建英语知识学习

体系。而单元整体教学中的英语作业设计与评价，能够帮助学生巩固对体系化英

语知识的学习，提高学生的英语综合学习能力。

关键词：初中英语;单元整体;作业设计;研究

引言

单元整体作业设计是将一个单元的教学内容、重难点知识通过主题情境的优

化整合后进行的作业设计，教师在设计过程中重点关注单元整体的教学目标，潜

移默化地建构各单元课时内容之间的知识、情感、文化、价值联结，厘清单元整

体下的主题脉络，从学生的学习兴趣出发，层次渐进、合理分散单元内部教学难

点，做到逐个突破，强调重点知识的有效归纳、实践运用和综合拓展，从而实现

学生综合语用和思维能力的发展。

1初中英语单元整体作业设计原则

1.1整体性

整体性是单元整体视角下英语作业设计的首要原则。教师应以单元主题为统

摄，通过对教学内容的整合优化，从宏观上把握教学任务和要求，统筹规划单元

各课时作业。为了充分体现整体性，教师可以创设真实情境，使各课时作业在整

体情境下逐步展开。

1.2关联性

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关联性是整体性的保障。在单元整体视角下设计英语作业，要注重构建单元

各板块、各课型、各课时之间的内在联系。比如，前一课时作业可以作为后一课

时作业的铺垫和支撑，后一课时作业应当是前一课时作业的拓展和延伸。

1.3融合性

单元整体视角下的作业设计，还要体现融合性，通过听、说、读、写能力的

融合，指向语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等多种素养的融合。为此，

教师可以设计多种作业形式。此外，也可以适当融合其他学科知识，开阔学生的

视野，拓展学生的思维，让作业更具实效。

1.4层次性

学生的学习能力、学习基础存在差异，意味着单元整体视角下的作业设计要

体现层次性，以满足不同水平学生的需求。为此，教师可以设计分层作业或弹性

作业，鼓励学生选择适合自身发展的、满足实际需求的作业，激发作业兴趣，提

高学习热情。

2初中英语单元整体作业设计的研究策略

2.1精准把握单元目标，整体设计作业

在传统的作业设计中，教师往往只关注当下教授的课时内容，缺乏从单元整

体的角度来设计和布置作业，从而使得学生缺乏从整体感知单元主题的深层认知，

以及对所学语言知识产生零碎、分散的理解认知。为了引导学生在学习过程中逐

步建构对单元整体、主题内容的认知，发展语言能力，提升核心素养，教师应深

入研读新课标内容，从单元整体教学的视角探究教材，合理规划单元课时，整体

优化作业设计。

2.2设计层次作业

初中阶段学生的英语学习能力具有一定的差异，而程式化、统一化的作业内

容，不适合所有学生，所以，教师可以根据不同学生的不同学习能力、学习兴趣、

学习环境等为学生设计分层作业，这样可以在对学生学习差异进行尊重的基础上，

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帮助学生找到学习平衡点，也能在整体层面促进班级英语学习水平的提升。差异

化的作业内容，可以确保不同层次的学生都可以完成与自身学习能力相符的作业，