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英语备课反思与改进参考计划_0

依照英语课程标准,根底阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使得学生树立决心,养成良好的学习适应和构成有效的学习策略,开展自主学习的才能和合作精神,使得学生掌握一定的英语根底知识和听、说、读、写的技能，构成一定的综合语言运用才能。

为了到达上述要求在教学中我采纳课前、课中、课后备课方式

一、课前备课

课前备课即教案预设，要粗线勾勒。假如教案设计精心过了头，就与新课标的精神相悖了。老师“精心”设计的教案，往往多从老师“教”的层面考虑，而新课标则侧重于学生的“学”。要求学生做到“自主、合作、探究”。因而教案预设宜粗不宜细。只安排主要任务，创设咨询题情境，提供学习资源。

二、课中备课

课中的备课实际是第二次备课。教学过程中学生的创新是“想不到”也是无法“设计”的。而如此的“想不到”又常常是课堂教学中的闪光之处、亮点所在。因而课前备课不能是定案，只能是预案。因而老师的调控特别重要。这就要求我们老师在教学中要留心察言观色，依照详细“学情”。备课调整后的教学，不是老师牵着学生走，而是学生思维推着老师走，使学生的个性得到充分、自由开展。老师既不扼制学生的看法，又不搁置学生的咨询题，而是顺着学生的思维探究下去，时时刻刻都表达“心中有人”的教学理念。

三、课后备课

教学反思是从经历型老师走向专家型老师的重要手段，要在教学反思中促进老师专业化成长。每堂课完毕或多或少有点得失、感想和体会，老师要认真进展教学反思，撰写教后录（即课后备课），不断破解在教学过程中的难题，不断探究与处理教学目的和教学行为的矛盾，提升教学实践合理性，努力构成本人的教学风格和特色，使本人成为学者型的老师。

基于以上考虑，我做了以下改良打算：

1、必须坚持以学生为主，让学生在任务型中感遭到英语的乐趣，老师只作为一个引导者，学生在完成不同任务的过程中互相协助、合作、自主处理咨询题。

2、在注重听、说、读、写才能提高过程中，要让学生养成英语思维的适应，不求面面俱到，务求重点突出，构成系列。

四、对集体备课的反思及改良：

目前，集体备课一月每人一次，有些流于方式，我认为每学期每个学年组精心备课一节真正是全组成员集体智慧的结晶，在集体讨论中各人的思路不同，方法各异。通过商讨，最后构成的设计才是最正确的。也能使各自有了真正的提高。能举一反三，触类旁通。