六年级语文：匆匆(教学设计)(1).docxVIP

新修订小学语文配套教材

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语文教案

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匆匆(教学设计)

语文教案/小学语文/小学六年级语文教案

编订：

编订：XX教育机构

小学六年级语文教案

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精品教学设计

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教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学

习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学六年级语文科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

教学建议

教材分析

《》是现代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章紧紧围绕着“”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所

觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。

文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。燕子有再来的时候，杨柳有再

青的时候，桃花有再开的时候，唯有时光不再，去了，就一去无回。“我们的日子为什么一去

不复返呢”一句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝日子的

深深的留恋。

第二段，写作者自己的八千多个日子无声无息地消失了，表达了作者的无限感慨。

第三段是文章的重点，作者以他细腻而独特的笔触，具体写出了日子是怎样的去来和稍

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纵即逝。

最后作者写出了自己对人生的思索，他反躬自问：“在逃去如飞的日子里，在干门万户的

世界里的我能做些什么呢？”思索的结果是明确的，他不甘心虚度此生：“我赤裸裸来到这世界，

转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”

结尾一句，照应了开头，突出了作者关于时光的感慨，引人深思。

作者在文中的多处地方，运用各种修辞手法。例如，燕子“再来”，杨柳“再青”，桃花“再

开”，“日子从水盆里过去”，“从饭碗里过去”这些句子用了排比手法；时间能“跨”能“飞”，这是用

了拟人手法。说过去的日子“如轻烟”“如薄雾”，这是用了比喻手法。文中还巧妙地运用大量的

叠词，如“”“默默”“斜斜”“白白”“茫茫然”“赤裸裸”“轻轻悄悄”“伶伶俐俐”。而且大多数句子都是一

些短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧，婉转，越读越爱读。因此，在教学中要

特别注意引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言

的表达方式，积累语言。

教学建议

1．在初读的基础上，抓住课题“”，从题入手，看看课文是怎样写我们的日子而逝的？带

着这个问题，通过读，找出第二、三自然段中的有关片段和句子，指导有感情朗读，在读中

理解。在指导朗读理解的过程中，帮助学生具体地领悟“八千多日子已经从我手中溜去；像针

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尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”“早上我起来的

时候，小屋里……但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”这些语句是如何描述日子

来去的。

2．抓住开头和结尾的设问句，引导学生从课文的内容想开去。首先让学生朗读全文，思

考一下：课文提出了一个什么问题？作者回答了吗？是从哪里看出来的？你从中感受到什么？

然后，让学生围绕上述问题，在自读自悟的基础上与同学交流，鼓励学生从不同的角度想开

去，可以想到自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的，作家笔下的人们的日子

是怎样过的……还可以想到劝人珍惜时间的诗词、格言等。

3“思考·练习”第二题，目的是启发学生读中用心感悟。教学时，可先让学生读读自己找

出的句子。学生认为是含义深刻的句子，就讲讲自己的理解；学生觉得是自己喜欢的句子，

就谈谈为什么喜欢。

4“思考·练习”第三题的目的是引导学生精读第三自然段，体会作者是怎样具体描述日子

去来的的，并联系自己的生活实际，进行仿写练习，通过仿写，进一步体会时光的。指导学

生做这道题，可先让学生找出课文中具体描述日子去来的语句：“洗手的时候，日子从水盆里

过去……但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”然后，可启发学生联系自己的生活，

说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的。如，“聊天时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从

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手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去……”可在学生讲的基础上，鼓励他们把自己讲的或

别人讲得好的句子写下来。还要提示学生：这里讲的“日子”指的是时间，并不完全指“一天”。

5．本课是20世纪20年代的作品，有些用词、说法踉现在不完全一样。这一点，可以

告诉学生。

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