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初中地理_中国的气温教学设计学情分析教材分析课后反思--第1页
教学设计
教学课题中国的气温
授课人
一、课程标准
运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。
二、学习目标
1.通过对中国1月平均气温分布图的判读，归纳出我国冬季气温分布的特点，并
能利用冬至日（12.22前后）各地正午太阳高度图、中国主要山脉分布图和昼
夜长短变化规律的自制教具，结合教材中的阅读材料，引导学生联系已学的影
响气候的主要因素知识，结合我国的纬度位置和地形特点，初步分析其形成原
因。
2.通过对中国7月平均气温分布图的判读，归纳出我国夏季气温分布的特点，并
能利用夏至日（6.22前后）各地正午太阳高度图、昼夜长短变化规律的自制
教具，结合我国的纬度位置特点，初步分析其形成原因。
3.通过对中国温度带分布图的判读，引导学生了解我国各温度带的分布范围、活
动积温、作物熟制和主要作物，从而了解其对农业生产的影响。
4.结合实例学会分析气候对人类生活生产的影响，逐步形成顺应自然、保护自然
的环境意识。
三、教学重点和难点
重点：气温分布规律及其成因和温度带的划分。
难点：我国冬季南北气温差异大的原因。
四、学法指导
生活猜想——读图验证——合作探究——质疑思辨——联系综合——迁移推测
五、特色教具
利用自制教具，通过移动太阳直射点的位置,形象直观的
理解我国冬季和夏季南方和北方地区昼夜长短的差异，
克服学生在抽象思维过程中的理解困难。
教具模型图如右图
初中地理_中国的气温教学设计学情分析教材分析课后反思--第1页
初中地理_中国的气温教学设计学情分析教材分析课后反思--第2页
六、学习流程
学习学习
学习资源与达成目标师生活动
内容环节
3幅图片：冷空气喊你添
衣服、黑龙江和海南冬
季景观对比图
学生：独立思考，进行猜想，初步提
出观点
设疑—（用真实情境进行设
猜想疑，通过南北方地区添
教师：提供相关材料
加衣服数量的不同，引
发思考，猜想我国冬季
气温分布特点，统领学
习内容，激发学习兴趣）
冬
季
气
温中国1月平均气温分布
分图
布
学生：完成学案，读图析图、得出规
特（通过找出我国1月平
律
点均气温最低和最高的区
及读图—域，估算两地的温差；
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