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27故事二则

1.会认“拜、侯”等6个生字和1个多音字“纪”，读准“拜见、骨髓”等词语。

2.正确、流利地朗读课文。通过范读、分角色朗读，体会人物的内心情感。

3.理清课文脉络，了解扁鹊治病、纪昌学射两件事情的起因、经过、结果。

4.明白要防微杜渐，善于听取别人的正确意见；学习技艺要持之以恒，努力练好基本功的道

理。

重点

1.自读自悟了解蔡桓侯“讳疾忌医”的语言、神情，体会人物的心理；反复朗读扁鹊的解

释，了解扁鹊前后态度变化的原因。

2.理清课文脉络，了解扁鹊治病、纪昌学射两件事情的起因、经过、结果。

难点

明白要防微杜渐，善于听取别人的正确意见；明白学习技艺要持之以恒，努力练好基本功的

道理。

1.预习提纲

（1集扁鹊的相关资料。

（2）初读课文，通过查字典认识本课的生字，读通课文。

（3）再读课文，了解这个个故事分别讲述了什么内容。

2.多媒体课件

教学课时

1课时

一、词语导入，整体感知

1.教师谈话：历史上有很多名医，大家都知道哪些？人们一般用什么词语来赞颂这些名医高

超的医术呢？

学生回答，教师课件出示词语：

课件出示：

救死扶伤药到病除

妙手回春起死回生

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今天我们就来认识一位神医，他的名字叫扁鹊。（板书：扁鹊）

2.交流扁鹊资料。

在学生交流的基础上，出示扁鹊的相关资料：

课件出示：

扁鹊(前407—前310)，原名秦越人，春秋战国时期医学家，医术高明。他善于运用四诊法：

望、闻、问、切。被尊为“医祖”。

3.揭示课题：今天我们就来学习《故事二则》中第一则关于扁鹊的故事——《扁鹊治病》。

设计意图：

成语导入，介绍主角，既激发了学生的兴趣，又丰富了学生的积累，唤醒学生的阅读期待，

有利于学生更好地学习课文。

二、抓住“名医”，读悟感知

1.课件出示第1自然段。

课件出示：

有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓侯。

文章的第一句话就告诉我们扁鹊是一位“名医”，我们预习了课文，应该都知道故事的结果

是蔡桓侯病死了，那么扁鹊是否徒有虚名？带着问题默读课文。

设计意图：

构建大的阅读话题，能让学生有更大的学习空间进行思维训练、语言积累。学生围绕“名

医”展开学习，交流时，根据学生的学习反馈分板块进行教学，做到“以学定教，顺学而导”。

2.学生自主阅读，找出课文中出现的表示时间的词语。

（1）我们先来看看这句话，想一想：哪些词语体现了扁鹊的医术高明？

课件出示：

发现病情：

扁鹊在蔡桓侯身边站了一会儿，说：“据我看来，您皮肤上有点儿小病。要是不治，恐怕会

向体内发展。”

预设：“站了一会儿”“小病”“发展”，说明他医术高明。

（2）学习课文第3～5自然段，课件出示：

课件出示：

病情的发展：

1.过了十天，扁鹊又来拜见蔡桓侯，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要是不治还会

加深。”

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2.十天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓侯说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严

重。”

3.又过了十天，扁鹊老远望见蔡桓侯，只看了几眼，就掉头跑了。

①学生讨论：如果不治，病情会怎么样？

预设：如果不及时治疗，病情会加深。

②“十天后”，蔡桓侯的病怎么样了？

这一次扁鹊说蔡桓侯的病已经发展到肠胃里。（板书：肠胃——更加严重）

指导朗读：注意把“再、更加”读重一点，语气加强，表现病情的严重。

③学生小组讨论：“又过了十天”，扁鹊有什么表现？此处从哪里可以看出扁鹊的医术高

超？

预设：这次扁鹊掉头就跑了。扁鹊“老远