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重难点02文言文对比阅读（五考点五技巧）

文言文对比阅读是通过对比、归纳、整理两篇文言文之间的异同，以加深和拓展学生的学

习内容和方式的一种行之有效的文言文学习方法。近年来全国各地中考命题对考生文言文的考

查，多采用对比阅读的方式来进行。从所选材料上看，多是选择课内材料与课外材料的对比阅

读，近年来也有少部分省市选择两篇课外的材料来进行对比阅读（主要集中在江苏、浙江、山

东等省）；从题型上看，有选择题、填空题、简答题、赏析题，以主观性试题居多；从考查的

内容看，涉及字词的理解、句子的翻译以及与课外材料的对比阅读，重点考查学生对文言文的

理解、分析和鉴赏能力。

值得注意的是，近年来部分地区出现的文言文与诗词的对比阅读，且材料的组合更加灵活。

上海市、内蒙古呼和浩特市、甘肃省兰州市、湖北省荆州市、江苏省的连云港市这些相距甚远、

层级不同的地区更是不约而同的采用了比较规范的文言诗词、课内文言课文和课外文言短

文三结合的对比阅读，给中考文言文命题带来了一股新气息。有理由相信，这种命题形

式的比例在2024年会继续走高。

考点一、同一作家不同时期的作品对比

对于同一个作家来说不同的生活境遇会在作家心目中留下特定的烙印。学会分析理解作家

某一时期的作品风格，如果能将这一作家其它时期作品补充进来进行比较阅读，既能提高分析

鉴赏能力，又拓宽了阅读视野。如学习李清照前期作品《如梦令》时，就可以把把她前期作品

《点绛唇》及后期作品《醉花阴》《武陵春》放在一起阅读。比较分析李清照前后期作品的不

同风格，在比较分析中适时引入时代背景，这样才能对李清照的个人生活、苦难经历及李清照

的作品有一个全面的认识，也容易整体掌握李清照诗词特点。因此联系时代背景分析作品内容

是同一作家不同时期作品进行比较阅读的关键点。

考点二、同一作家相同境遇下的作品对比

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同一作家同一境遇下作品会有一个统一的感情脉络。如南唐后主李煜沦为阶下囚后写了

《虞美人》《相见欢》等很多词，比较两首词作者是如何抒发离愁，就会发现作者善于将抽象

的“愁”进行物化的惯用手法，“愁”被比喻成“一江春水”、“乱丝”后，形象、具体、可

感。

考点三、不同作家同一风格作品的对比

风格相同的作品，由于出自不同作家手中所以风格也不尽相同，要学会同中找异，才会对

某一作家的作品有一个更深刻的把握。如，同是豪放词，苏轼的作品、辛弃疾的作品、岳飞作

品就有不同之处。苏轼的作品《念奴娇・怀古》“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”在豪放中展示

旷达；辛弃疾的作品《破阵子为陈同父赋壮语以寄之》“了却君王天下事，赢得生前身后名。

可怜白发生！”豪放中流露无奈；岳飞的作品《满江红》“莫等闲，白了少年头，空悲切”豪

放中尽显苍凉。

考点四、不同作家不同风格作品进行对比

对于古诗或文言文来说总有一些作品风格迥异，若能发现作品的不同之处，那么阅读理解

和分析鉴赏古诗文的水平就会显著提高。苏轼的《念奴娇・怀古》是一首豪放词，可以把

它和宋代词人辛弃疾的《破阵子》、李清照的《醉花阴》、晏殊的《浣溪沙》放在一起进行比

较阅读，这样就会对宋代豪放词、婉约词有一个较全面的认识，从而更加深入的认识豪放派和

婉约派的不同风格，了解这些风格流派产生的原因和社会背景，有助于构建文学史脉络。

不同风格作品的比较关键要抓准对比点。了解豪放词与婉约词不同之处在于作家笔下的物

象是不同的，豪放词中经常出现体现阳刚之美的“大江”（“大江东去浪淘尽”）、“沙场”

（“沙场秋点兵”）等物象;而婉约词中则经常出现体现阴柔之美的“花”（“帘卷西风，人

比黄花瘦”）、“柳”（“杨柳岸晓风残月”）等物象。

考点五、同一主题下不同风格、不同内容、不同体裁作品的对比

第四学阶段有许多经典的文言文如《得道多助，失道寡助》《曹刿论战》《岳阳楼记》《醉

翁亭记》，学习时要认识到这些作品在反映主题上有一脉相承的关系，如《曹刿论战》中“政

治上取信于民”的思想，《得道多助，失道寡助》中“人