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苍南县中小学“学本课堂”教学评价表（试行）

学校执教教师授课时间年月日（上午、下午）第节总得分

年级学科课题评分人

一级二级等级及权重

三级指标（评价要点）设计意图与评分说明

指标指标

A1.0B0.8C0.6D0.4

看学习目标是否结合学生实际，并有分层要求，体现“尊重差

1．基于学情制定差异学习目标（5分）

1．学习目异、发展差异”的思想。逐情赋分。

标（10分）2．体现“三维目标”的基本要求，具体、看学习目标是否具有全面性，体现是否具体，是否具有较强的

可操作（5分）可操作性。逐情赋分。

学习设计

3．依据学生学习起点选择内容，突出核在分析学生的学习困难点、兴趣点、认知特点的基础上，作出

（20分）

心知识的教学设计（5分）内容选择，重组内容，体现核心知识。逐情赋分。

2．学习内

4．适切学生的实际来设计学习，学习任遵循“以生为本，学为中心，以学促学，循序渐进”原则，借

容（10分）

务或问题设计或练习设计清晰、简明，学习工具（任务单、导学案等）充分设计学习路径，体现自主、

体现学习方式的设计（5分）合作和探究等学习方式。逐情赋分。

5．有充足时间进行自主、合作、探究等学生积极参与自主、合作、探究学习活动，学习时间得以有效

多样化学习，高中、初中、小学学习时管理，并在整个课堂的学习状态表现为投入、友好、活跃。视

间分别不少于10、15、20分钟（20分）其学习时间的充足、有效程度逐情赋分。

6．学生积极参与课堂学习全过程，参与要求全员全程参与学习，包括思考、发言、阅读、讨论、练习

学习过程3．学习状

面广（10分）等，其参与广度分80%、60%、40%、40%以下四档。

（60分）态（40分）

7．能发现问题、提出问题，主动流畅表指参与深度，观察学生的发言，思维的深刻性、表达的流畅性、

达自己对问题的理解（5分）主动性，有提出新问题或参与“教”。逐情赋分。

8．有良好的倾听、记录、讨论、合作交指学习习惯，观察课堂学习常规，如倾听、记录、讨论、合作

流等学习习惯（5分）交流、实验操作、情绪控制等显性行为。逐情赋分。

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指课堂的活跃度，教师鼓励学生参与学习，尊重学生、平等对

9．营造“积极、互动、民主、平等、和