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第二章单元活动《分析判断气候类型》教学设计

一、课标分析

单元活动《分析判断气候类型》的内容在课标中没有明确的要求，只在气压

带风带的中要求具体说明气压带、风带的分布、移动规律对气候影响。

结合初中气候所学重点，主要学习气候的分布和特点。据高中所学知识及初

中已有基础，我觉得高中应侧重气候成因的分析和气候类型的判读。

气候成因的分析是本节的重点，以气压带、风带的分布及其移动为基础，叠加

海陆位置和下垫面等因素，应重点突破各地气候是在太阳辐射、大气环流、下垫

面状况、人类活动等因素综合作用下形成的,所以必须准确、全面地掌握这些因

素对气候的影响,才能了解每种气候类型的特征、分布、成因。可以通过热带雨

林气候（全年受赤道低气压带控制）、温带海洋性气候（全年受西风带控制）的

例子说明；移动规律对气候的影响，可以通过热带草原气候（信风带和赤道低气

压带的交替控制）、地中海气候（副热带高压带和西风带的交替控制）的例子进

行重点说明。为了使知识更系统全面，可以补充讲解或探究其他因素对气候的影

响。

气候的判断则是在学生掌握了气候分布和成因、特点的基础上用对比的方法让

学生得出判断依据。

二、教材分析

作为旨在培养学生的地理基本技能、发展地理思维的系列单元活动，本单元

安排了“分析判断气候类型”这一内容。在运用前面所学知识的基础上，步步深入、

循序渐进，通过阅读图表来说明世界气候类型的分布，分析影响气候的因素，学

会判断气候类型的一般步骤与方法。这样的活动安排体现了新的教育理念，即注

重地理学习过程，通过思考与实践，引导学生学习有用的地理。

第一目“理解影响气候的影响因素”。教材首先展示“世界主要气候类型”图，直观

的表示出世界主要气候类型的名称和分布。图中还选择了7个站点，并分别绘制

了其气温曲线图和降水量柱状图，作为分析气候类型的依据。

第二目“掌握判断气候类型的一般步骤与方法”。根据不同气候类型的气温、降水

特点，教材给出了根据气温、降水特点判断气候类型的四个步骤：（1）判断所在

半球；（2）以温定带；（3）以水定型；（4）综合确定气候类型。

最后，教材安排“活动”，目的是检测学生对气候类型的形成、分布、特点、气候

类型判断等知识的掌握情况。

三、学情分析

高一学生由于基础知识薄弱，知识面较窄，且部分学生的空间想象力较差；

但高一学生正处于成长阶段，好奇心强，探究欲望强，学习兴趣浓厚，已有一

定的知识储备和分析概括能力；经过一段时间的地理学习能力的训练，大部分

学生的读图能力有所加强。再者，第二节已经学习热力环流、气压带和风带、

锋面系统等知识，分析判断气候类型是在前面知识基础上的延伸和应用。

基于以上分析，结合学生的学习特点和已有知识储备，充分发挥教师个性化教

学和学生的自主合作探究，实现师生间积极的思维碰撞，生成以下教学目标：

四、教学目标

【知识与技能】

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（1）掌握气候类型分布的成因、特点和规律；

（2）理解影响气候的主要因素；

（3）学会分析判断气候类型；

【过程与方法】

（1）通过“世界主要气候类型”图和“气温变化曲线和降水量柱状图”，展示出世

界主要气候类型的名称、分布及部分气候类型的降水和气温特征；