部编版语文五年级上册第四单元12 古诗三首《示儿》一等奖创新教学设计.pdfVIP

部编版语文五年级上册第四单元12古诗三首《示儿》

一等奖创新教学设计

部编版语文五年级上册《示儿》教学设计

教材分析:

《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中的作者以遗嘱的口吻，

表达了对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。全诗字句

发自肺腑，悲愤交集，真挚感人。

学情分析:

五年级学生已具有独立阅读的能力，对于这样以叙述口吻写的诗，

借助注解读懂诗句基本没有什么问题，但是学生在以往的学习古诗中，

往往“理解诗意”而止步,因此造成对诗歌的感受力不强。

教学目标：

1.了解诗人及写作背景,能较好地朗读诗歌,让学生感受诗的韵味

美。

2.能通过自主学习与合作探究，掌握诗词大意,把握诗歌内涵,

理解作者思想感情。

3.体会诗人的爱国情怀,激发学生的爱国热情。

教学重难点：

了解诗人及写作背景,能较好地朗读诗歌,让学生感受诗的韵味美

体会诗人的爱国情怀,激发学生的爱国热情。

教学过程

一、创设情景，谈话导入

同学们请看这幅图,图上的这位老人就是作者陆游。他在临终之

际给儿子留下了一份特殊的遗嘱，就是今天我们所学的这首诗——

《示儿》。齐读课题

读完题目你是如何理解？有什么疑问？为什么给儿子写，写的是

什么？

师：陆游生于北宋末年，是南宋的爱国诗人。他一生主张收复失

地，但临终前都未能如愿，于是怀着遗憾写下了这首诗，这首诗的内

容有是什么？下面就让我们一起走进诗歌。

二、初读感知，读出韵律

请同学们以自己喜欢的方式朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。

引导学生自由读诗，展示读，提醒学生注意押韵，划分节奏，平

长仄短。

人们常说“书读百遍，其意自现”，刚才我们读了很多遍，你读

出了他想告诉儿子什么？想一想我们学过哪些学习古诗的方法，试着

来说一说。运用这些方法来理解古诗。

同学们，你们注意到了本诗中的两个生字吗？祭是会议字，本意

为一只手拿着一块肉放在祭台上进行祭祀。家祭的时候大家一般都是

为了缅怀亲人。乃是古诗中常见的字，译为你的，你们的。

读诗，说出大概意思是不够的，诗中孕育了作者怎样的情感？我

们去诗中悟情吧。

三、走进历史，抓住诗眼

1.找诗眼

师：诗中哪个字体现了诗人当时的心情？（悲）

2.探“悲”因

①一探“悲”

诗人为什么悲？

师：“元”是原来、本来的意思。陆游本来就知道死去就什么都

没有了，想一想，在诗人心中什么是空的？

面对死亡诗人如此豁达，但有一件事念念不忘，感到悲哀是什么？

（齐读）（祖国不能统一。）

九州是什么意思？当时的九州遭遇了怎样的磨难？（出示视频了

解北宋历史。）

师:读了这段历史,你知道作者为什么而悲了吗指名说。

师：陆游悲的是外敌入侵，祖国分裂。

②二探②二探悲”

师:“国家兴亡，匹夫有责”,当时的诗人又在做什么

出示陆游的生平简介,了解诗人。

出示其古诗《秋夜将晓出篱门凉有感》。

“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王

师又一年。”

学生自读。

师：谈一谈这是一幅怎样的山河（壮丽）

师:“三万里”“三万里”五千仞岳”这是何等的气魄!指名读。

师:可是这么壮丽的山河在金军攻破城门的那一刻就不复存在

了,你的心情怎样你知道诗人为何而悲了吗(生谈感受)

师:陆游悲的是山河破败，大好河山被占领。（齐读诗句）

师:仅仅是为这个悲痛吗还为什么悲后两句你读懂了什么

师:一片大好河山就这样被敌人破坏,老百姓流离失所,如果你就

在沦陷区，你仿佛看到了什么听到了什么生自由交流。

师:你觉得诗人还为什么悲

师:陆游悲的是人民生活水深火热。带着这种哀痛你再读读这两

句,你会有更深的体会。这是一个满目疮痍的九州啊。（出示：南宋和

北宋的国土对比图）

师：看到这样的画面，陆游不禁吟诵“死去元知万事空，但悲不

见九州同。”

师：是啊，当金军占领宋朝以后，作为