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部编版语文五年级上册《白鹭》一等奖教学设计说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！我是小学语文组1号考生，我抽

到的说课题目是《白鹭》。语文课标指出：在语文教学中要根据学生

身心发展的规律和语文学习的特点，引导学生自主学习，培养学生的

语文实践能力，我将依此理念，从教材、学情、教学目标与重难点、

教法学法、教学过程和板书设计这六个方面展开我的说课。

一、说教材

《白鹭》是部编版小学五年级上册第一单元的一篇精读课文。本

单元以“一花一鸟总关情”为单元主题，语文要素为“初步了解课文

借助具体事物抒发感情的方法”“写一种事物，表达自己的感情”，本

文主要描写了白鹭的外形、觅食、栖息等特点，表达了作者对白鹭的

喜爱和赞美。通过本文的学习，学生能够学习文中的写作手法，品味

文中的优美语句，也能为后面的学习打下基础。

二、说学情

掌握学生的基本情况能够更好的处理和把握教材。我所面对的是

小学五年级的学生，他们好奇心强、求知欲旺盛，在之前的学习中对

于字词和阅读知识有一定的了解，但是对于文章所表达的思想感情可

能体会不够深刻，这也将是我在教学中需要重点关注的。

三、说教学目标与重难点

基于以上对教材的分析和学情的掌握，我制定了如下教学目标：

1.会认“鹭”“嫌”等11个生字，会写“宜”“朱”等17个生字，

正确读写“青澄”“铿锵”等10个词语。

2.正确、流利，有感情的朗读课文。通过朗读与体会，理解文章

内容。（同时这也是本堂课的教学重点）

3.通过相关语句和资料，体会作者对白鹭的喜爱与赞美，学习文

中的写作手法。（同时这也是本堂课的教学难点）

四、说教法学法

为了突出重点，化解难点，完成教学目标，选择行之有效的教学

方法十分关键。根据新课标的具体要求，结合本节课的特点，我主要

采取“以读代讲法”、“品析词句法”、“点拨启示法”等教学方法，这

样既调动了学生的积极性，又培养了学生的思维能力。

叶圣陶先生说过“教是为了不教”，教学的目的不仅是要让学生

学会，更重要的是要让学生会学。新课标强调学生是学习的主体，倡

导自主、合作、探究的学习方法。因此，我主要采取“质疑问难法”、

“交流讨论法”、“圈点勾画法”等方法培养学生的自学能力。

五、说教学过程

教学过程是我此次说课的重点，我将分为以下几个环节具体阐述：

环节一、导入新课

在上课之初，我会设计这样的导入：首先利用多媒体播放一张关

于白鹭的图片，并向学生提问：你知道图片上是哪种鸟吗？你了解这

种鸟吗？待学生回答完毕后，顺势引入课题《白鹭》。

这样的设计，能够营造良好的课堂气氛，调动学生的积极性，收

到“课未始，兴已浓”的学习效果。

环节二、整体感知

在这一环节，我会先给学生5分钟的时间自由朗读课文，圈点勾

画生字词，借助工具书自主查阅，适时对“铿锵”等重点词语进行个

别指导。

解决完生字词后，我会请学生再次快速朗读课文，同学之间相互

交流讨论：“你从哪几个方面感受到白鹭是一首精巧的诗？”引导学

生通过讨论得出分别从“白鹭的外形以及不同场景中白鹭的美”，从

这里面体会到白鹭是一首精巧的诗。

这样的设计，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的

感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。

环节三、深入研读

在这一环节，我将秉持着“语文教学不是教课文，而是教语文”

的理念，分为两个步骤进行：

第一步：同学讨论：“6—8自然段描绘了三幅优美的图画，你能

为每一幅图起个名字吗？”引导学生通过讨论得出“水田钓鱼”“枝

头闲立”“空中低飞”等答案。

第二步：提出问题：“你最喜欢文中的哪一句话，为什么？”引

导学生在自读自悟的基础上，分小组进行讨论，待学生讨论结束后，

请小组代表归纳作答。当学生分享到“白鹭实在是一首诗，一首韵在

骨子里的散文诗”这句话时，我会结合全文帮助学生体会，这句话将

白鹭比作散文诗，突出了白鹭的优美，富有韵味等特点，同时也表达

了作者对白鹭的喜爱。分享完喜欢的句子后，我会请学生再次有感情

的朗读课文，体会作者对白鹭的喜爱和赞美。

这一系列的研读活动设计，目的是为了让学生在循序渐进的学习

中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，

从而达到突出教学重点，突破教学难点的目的。

环节四、巩固拓展