中学心理健康教育汇报材料.doc

中学心理健康教育汇报材料

心理健康教育是现代教育观念和教育实践的重大改革，是极富人性理念和生命活力的工作，是全面落实素质教育的新举措。我校心理健康教育工作一直在不断探索、开拓新的工作思路和渠道，力求使心理教育面向每一位学生并取得了一定的实效。

一、加强班主任的心理培训。

学生心理健康的一个重要的影响因素就是教师，而教师当中班主任又是至关重要的。如果老师的心理健康状况不佳，那么，这种不健康的心理也会通过各种方式潜移默化的导致学生出现不同程度的心理问题或心理障碍。为此，我校非常重视班主任这一教师团体的培训。主管德育及心育的行政领导有计划地开展对班主任的培训，通过每周一节～两节的培训，讲解、提醒、强调班主任工作的重点以及在班级管理的各种注意事项，特别强调对待学生要以鼓励、赞赏为主，从正面引导学生健康成长，培养学生自主、自强的能力。

二、开设心理导向课，落实发展性教育。

（一）充分发挥心理课的主渠道作用。在基础教育的深刻变革中，无论先进的教育理念，还是优秀的教材，最终都要体现在教学方式和教师教学行为上。通过课堂教学，使学生了解一定的心理学常识，懂得了认识自我、发现自我和发展自我的道理，培养起自信、自省、自控、自我调节的能力，实现优化心理品质的目的。

我校自2006年以来配备专业专职的心理教师，在初一、初二年级开设心理导向课，每周一节，在不同的时期围绕相关的主题开展形式多样的心理教育。有以树立学生正确的心理健康观念为主的心理认知课程，如《心理健康知多少》、《走进心理世界》等，通过讲授、活动等教学方式让学生明白保持良好心态，促进身心均衡发展的重要性，吸引学生探究心理现象的兴趣，并形成正确的心理卫生观念；有以加强学生自我控制能力为主的课程，如《理性情绪系列课程》，根据认知改变到行为改变的心理规律，系统地开展情绪控制的心理教育；针对初一学生智力发展的规律，开展思维训练系列、注意力训练、记忆力训练等训练课程，拓展学生的思维，促进学生有意识地进行自我训练；针对初中阶段学生自我意识增强、成人感逐渐增强的发展规律，开设《自我意识》系列课程，一方面让学生明白自己的心理发展特点，一方面教会学生如何看待由于自己这种心理发展的特点所引起的相关问题。还有其他主题的心理教育，在这里不一一阐述，具体设计可参看06、07两年的心理课程设计。

（二）通过学科渗透对学生进行心理健康教育。这里的学科渗透不是指其他学科渗透心理教育，而是指心理课的教育效果渗透到其他学科中去。在目前这个教育的大环境中，心理课不能只是单纯的从学生的心理健康教育出发，中学生的主要压力源来自学习，在暂时没有办法改变社会对学习成绩要求的情况下，我们可以从改变学生对待学习的态度入手。我校心理教育自2007学年开始尝试通过心理课促进学生学习的兴趣，如设计《数学兴趣课》，通过故事、历史、游戏、自主讨论、猜想等方式激发学生学习数学的兴趣，对常规数学课教育起到补充作用，又如从心理学的角度促进学生对人物性格的理解以及语文写作中对人物的性格刻画，并结合音乐来表达出这种由于人物性格特征的不同，演绎出各各不同的情感、各各不同的生命历程；再比如利用现代物理学的观念，结合学生对宇宙起源、生命现象等问题非常感兴趣这一特点，将自我意识教育、生命教育和物理、生物联系起来，一方面拓展学生对自我意识以及生命现象的认识，另一方面有利于激发学生学习物理的兴趣，并初步形成整合的思考方式——即从不同的学科观点看待同一个问题。总之，充分运用心理教育的特殊性，在备课过程中，设计好每节心理课的内容和手段，明确列出心育目标；在教学过程中，抓住细节，贯穿学生的心理行为，把心理教育渗透到学科教学中去，有的放矢地培养和发展学生良好的心理品质，使学生在课堂上除了受到良好的心理品质教育之外，同时改变他们对其他学科学习的态度和兴趣。

（三）举办心理讲座，拟补课堂心育的不足。由于我校学生人数较多，从初一年级到高三年级共有近60个班级，但是专职心理教师只有一人，客观上不允许每个班级都能够开设心理课。为了拟补这种不足，06学年我校邀请了××老师针对高二年级的具体情况，专门开展了面向高考的考前心理动员讲座，为莘莘学子们鼓气加油，尽早做好心理调适，准确定位，满怀希望和信心地面对高考的来临。

三、开展个别辅导，关注问题学生。

（一）常规性个别咨询。坚持利用休息时间对学生进行个别辅导，每周一、二、五下午四点到六点为咨询室对外开放时间。预约方式多种多样，可以通过直接到咨询室预约、书信预约、qq预约、邮件预约等方式取得面谈咨询资格，也可以直接在网上与咨询师咨询，一切从方便学生考虑。自从2006年我校咨询室对学生开放以来，我们一直坚持这项工作。学生的问题各种各样，辅导中有很多成功的案例。比较成功的有考试焦虑、环境适应、亲子关系、情感困惑等。详情请参看咨询记录及