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小学四年级下册语文《尊严》课件

一、指导思想与理论依据

《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验

和理解，发挥学生在阅读中的自主性、乐观性。因此，本课的教学设计，

力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学

思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。

二、教材分析

本文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。课文写一群逃

难的人中，有一个与众不同的年轻人——哈默，他执意用自己的劳动换取

别人施舍的食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊

大叔的女婿，并成为美国的石油大王。故事告知人们：人可以没有财宝，

但必需要有做人的尊严，这是一个人的财宝；只要有了做人的尊严，就有

可能拥有财宝乃至一切。

三、学情分析

四年级下的学生能读懂课文的大意，但通过文本事会中心思想的力量

不强。本文尊严的内涵非常深刻，学生在理解上存有困难，因此在教学中

让学生通过对描写哈默神态、动作、语言的句子的比拟和感悟中体会人物

的感情，从而训练他们从内容中体会思想的力量。另外，现在的学生都生

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活在蜜罐里，他们没有挨饿的经受，在解读文本时他们没法感受难民的那

种饥不行耐，这使他们在理解哈默宁愿忍受饥饿而不情愿不劳而获时的那

份尊严时会有困难。因此，借助媒体出示难民图，让学生有直观地感受，

并运用比照的手法，将哈默与其他难民进展比照，从而感知哈默身上的尊

严，突破本文的教学难点。

四、教学目标

(一)学问目标：自主识字“朴、款、羡、僵、捶、惬、惫、堪”。理

解并积存“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描绘人们苦难生活的词语。

(二)力量目标：

1、学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生抓住描写哈默的

外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感，体会尊严的含义。

2、理解并积存课文中含义深刻的句子，把感受写成格言的形式，提

醒“尊严”的内在含义。

(三)情感目标：

通过哈默坚持劳动后再承受食物的事，让学生懂得一个人必需有尊严，

懂得尊严对做人的重要性，无论在什么时候人都要有尊严。

教学重点和难点

引导学生从描写年轻人神态、动作和语言的句子中，体会到年轻人自

尊的品行;从杰克逊大叔对女儿的谈话中，熟悉到这种自尊的珍贵，是本

课教学的重点和难点。

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五、教学流程

(一)课件激趣，导入新课。

(二)整体感知，初知大意。

(三)小组合作，理解内容。

(四)集体沟通，深入内容。

(五)总结升华，拓展延长。

六、教学过程

(一)课件激趣，导入新课。

1、出示课件：逃难人日夜奔波、饥肠辘辘、筋疲力尽的片段。

2、请说说你刚刚看到了什么？有什么感受？

假设你就是这群逃难人中的一员，请描述一下你当时的感受，假如有

人将食物送到你的面前，你会怎么做？

3、学生各抒己见、相互补充。

4、是啊，同学们真能设身处地为别人着想，教师信任，学了新课《尊

严》以后，同学们肯定会有新的收获，新的启发。

(二)整体感知，初知大意。

1、用自己喜爱的方式读课文，把感受深刻的段落读几遍，并想想课

文讲了一件什么事。

2、把自己感受深的段落读给小伙伴听，听听他们的意见。

3、当小教师到讲台上读自己感受深