必威体育精装版人教版小学语文四年级下册精读课文说课稿大全集 .pdfVIP

必威体育精装版人教版小学语文四年级下册精读课文说课稿大全集--第1页

精品文档

人教版小学语文四年级下册说课大全

1《忆江南》

一、说教材

《忆江南》是唐代诗人白居易的绝唱之笔。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中

留下难忘的印象。“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，唤起人们对江南绚丽春色的向往，反问句“能

不忆江南”收束全诗，更真切有力地表达了对江南的眷恋之情。同时，“词”这种体裁在湘教版小学三年

级语文教材中是首次出现，选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语

言美、韵律美，开拓学生的视野，感觉中国经典诗词的无限魅力。

二、说设计思路

中国是一个诗的国度，历经千百年而传诵至今的古诗词是我国文学艺术中的灿烂奇葩，是民族文化

的重要载体。然而在古诗词的教学中，不少教师包括我自己都曾切身体会到：教师激情有余，学生悟性

不足；教师情有独钟，学生却无动于衷。原因何在？往往由于教师在教学上的情感灌输，造成学生的情

感距离，未体现经典诗词教学的特点和规律。因此，本堂课的教学重在体现语文新课标中“以读为本”的

理念，使学生走进文本、亲近文字；倡导“自主、合作、探究”的学习方式；渗透古诗词教学“诗中有画、

诗中有情、诗中有诗”的共性规律，使学生学会品读语言、诵读情感、美读意境，让学生在语言的感悟

和情感的熏陶中，提高欣赏古诗词的品味和审美情趣，力求营造一种“简约而不简单，随意却不随便”的

和谐语文课堂。

本首词的教学过程我设定为四个环节：

（一）谈“忆”导入，情境揭题。

（二）“胖”读全词，古词新谈。

（三）“瘦”读全词，搜寻词眼。

（四）牵引“忆”线，拓展延情。

三、说教学过程设计

（一）谈“忆”导入，情境揭题。

1、（师生问好后，教师板书“忆”字）

①师：请同学们读这个字。能给“忆”字组几个词吗？我们的祖先是怎样创造这个字的呢？（课件一：

演示“忆”的演变过程）

②师：由此，你想到了“忆”的本意是什么呢？（引导学生说出回想、思念）。

③师：古往今来，有人思念家乡，有人思念亲人，也有人思念故友，今天，我们将和诗人。白居易一

同去“思念江南”（板书：江南，学生齐读课题）

2、师：首先请同学们看大屏幕。（课件二：江南风光视频：小桥、流水、垂柳、凉亭……及词作者和

写作背景的录音伴奏）。词是我国古代诗歌的一种，配上乐曲可以唱。词不同于诗，词的句子有长有

短，又称为长短句。《忆江南》这首词是唐代诗人白居易所写，诗人白居易50多岁时曾在江南的苏州、

杭州任职做官，江南的秀丽风光给他留下终生难忘的记忆。回到洛阳12年以后，他对江南依旧魂牵梦

萦，67岁那年，写下了这首千古绝唱——《忆江南》。（教师配着古乐范读）设计理念：教师巧妙

地把词、作者和写作背景与江南美景融为一体，在这种无意注意之下，教师细腻、传神、声情并茂的朗

读，将使学生心中荡漾起淡淡的之情，把学生带入一种对江南的向往之中，进而有种渴望要了解，

朗读这首诗的心情，激发了学生主动获取知识的热情。

（二）“胖”读全词，古诗新谈。设计理念：新课标指出语文教学应“以读为本”，教师刚才的范读已潜

移默化地激发了学生1/74走进文本，与文本对话的求知欲望。，“书读百遍，其义自现”“胖”读全词，

不在于质好，只在于量大，让学生在反复自由地读字、读词、读句的训练过程中，先领悟诗的大意，初

步感悟诗的意境。

这一环节分以下步骤进行教学：

1、学生自由朗读并提出循序渐进的要求：读准字音，读正确，读通顺，争取熟读成诵。

2、小组合作，探究学习。出示课件三：重要词的注解。

精品文档

必威体育精装版人教版小学语文四年级下册精读课文说课稿大全集--第1页

必威体育精装版人教版小学语文四年级下册精读课文说课稿大全集--第2页

精品文档

要求：①根据注释读懂词的大意，不懂的地方能质疑提问并作上记号。②书写“谙”字两个，在自己与

同伴都认为美观的字下画“☆”。

（三）“瘦”读全词，搜寻词眼设计理念：一个既浅又俗的“好”字，包罗了江南春色的种种佳处，作者的

赞扬之意与向往之情，也尽寓其中，同时，只因“好”字之甚，方能“忆”之不休，“好”和“忆”二字在词中

相互验证，相得益彰，实为绝妙之笔

1、品析佳句，引导想象。

（1）江南好，好在