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《声音的特性》教案

教材分析

一、课标分析

了解乐音的特性。

二、内容和地位分析

本节课出自物理人教版八年级上册第二章第二节。从前后联系来看,本节课的学习有利于巩固学生对声的认识,同时也为后续声的利用的学习奠定了基础。本节课是这一章的重点,也是这一章的难点,在本章中起到承上启下的作用。在本节课的教学中开始渗透物理实验中常用的控制变量法。

学情分析

在学习本节课之前学生已经明确了声音是如何产生和传播的,同时也积累了很多关于声现象的生活经验,具备了一定的思考讨论、观察实验、分析概括的能力,但是对于声音特性的认识还是比较模糊,尤其是关于音调和响度,学生往往比较容易混淆。

教学目标

1.了解音调、响度、音色是声音的三个特性。

2.了解声音的三个特性的影响因素。

核心素养

对声音的三个特性的讲解有利于学生物理观念的形成。同时在研究声音的三个特性的影响因素的过程中,通过不断地提问与猜想,培养学生的科学思维,使学生养成敢于提出自己的见解、善于推理的良好习惯。

重点难点

重点:了解音调、响度、音色是声音的三个特性。

难点:了解声音的三个特性的影响因素。

教学过程

教学环节

教学内容

学生活动

教学意图

环节一:导入新课

小视频——新闻联播。

教师提问:这两位播音员的声音有什么区别?如果你不看画面,通过什么来辨别是男生在播报还是女生在播报?

学生观看视频并思考、交流,回答问题:男生的声音低沉,女生的声音比较尖细。

通过有关视频激发学生学习声音特性的兴趣,引起学生对声音不同特性的思考。

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续表

教学环节

教学内容

学生活动

教学意图

环节二:音调

1.定义:物理学中把声音的高低叫作音调。

男同学的声音较粗、较低,音调低。

女同学的声音较细、较高,音调高。

教师提问:影响音调高低的因素是什么呢?

2.探究音调的影响因素

探究活动1:将一把钢尺紧按在桌面上,一端伸出桌边。拨动钢尺,听它振动发出的声音,同时注意钢尺振动的快慢。改变钢尺伸出桌边的长度,再次拨动。(注意拨动钢尺的力度相同)

教师提问:比较两种情况下钢尺振动的快慢和发声的音调有什么不同。

探究活动2:将橡皮筋固定在一次性纸杯上,拨动橡皮筋,听它振动发出的声音,同时注意橡皮筋振动的快慢。拉紧橡皮筋后拨动橡皮筋,听它振动发出的声音,同时注意橡皮筋振动的快慢。再次拉紧橡皮筋后拨动橡皮筋,听它振动发出的声音,同时注意橡皮筋振动的快慢。

教师提问:比较三种情况下橡皮筋振动的快慢和发声的音调有什么不同。

探究活动3:教师演示实验,如图所示,转动齿轮,将纸片放到不同齿数的齿轮上,听发出的声音有什么不同?

教师提问:为什么齿轮的齿数越多,纸片发出的声音的音调越高?

探究活动4:拿着一张硬纸片以不同的速度划过梳子,感受音调。

教师提问:什么时候音调高?

3.频率

(1)定义:频率是发声体在每秒内振动的次数。

(2)物理意义:描述物体振动快慢的物理量。

学生猜想。

学生观察实验并思考、交流,回答问题:钢尺振动得越快,声音的音调越高,反之越低。

学生观察实验并思考、交流,回答问题:橡皮筋振动得越快,声音的音调越高,反之越低。

学生讨论、交流并回答:齿轮越多,纸片振动得越快,发出声音的音调越高,反之越低。

学生回答:划过的速度越快,音调越高。

让学生通过自主实验来找到影响音调高低的因素,感受音调高低的不同,理解频率。

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续表

教学环节

教学内容

学生活动

教学意图

环节二:音调

(3)单位:赫兹,简称赫,符号是Hz。

(4)声音的音调是由声源振动的频率决定的,振动频率越大,音调越高;振动频率越小,音调越低。

为了进一步证明上面的结论,教师再做一个演示实验。

演示实验:利用传感器和显示器演示音叉和人说话声音的波形图。

4.声波的分类

人能听到的声音的频率范围是20~20000Hz。

超声波:把频率高于20000Hz的声音称为超声波。

次声波:把频率低于20Hz的声音称为次声波。

阅读教材第41页内容。

人和一些动物的听觉频率范围图。

例1小明的二胡断了一根细琴弦,他用一根粗琴弦代替后,发出声音的音调()

A.保持不变B.变高

C.变低 D.无法确定

例2下表是人和几种动物的发声频率和听觉范围,从表中可以看出,可以发出次声的是()

A.人B.蝙蝠C.大象D.狗

学生观看实验,思考、交流、讨论。

学生阅读。

学生答题,教师答疑。

通过演示实验,再次强化学生对音调的感受和理解。

将抽象的声音图形化,让学生看到“声波”,让学生看到振动快慢。加强学生对音调的理解。

学生学习超声波和次声波。

巩固新知,检验学习成果。

环节三:响度

打开音响,逐渐将音响的声音调大。

教师提问:你听到的声音什么在变化?

1.定义:声音的强弱(大