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幼儿园中班科学活动说课稿：小树叶找妈妈

《幼儿园中班科学活动说课稿：小树叶找妈妈》

一、说教材

（一）教材分析

《小树叶找妈妈》这一活动内容来源于中班科学教材。在中班阶段，幼

儿的认知能力正在逐步发展，他们对周围的事物充满好奇，开始关注事物之

间的关系。本活动通过小树叶找妈妈这一充满趣味的情境，引导幼儿认识不

同树木的树叶特征，这不仅符合中班幼儿的认知发展水平，还能激发他们对

大自然的热爱之情。

教材中强调让幼儿通过观察、比较、操作等方式来获取知识。在这个活

动中，幼儿需要仔细观察各种树叶的形状、颜色、纹理等特征，然后将树叶

与相应的树木进行匹配，这一过程很好地体现了教材的要求。例如，幼儿要

区分杨树树叶和柳树树叶，杨树树叶通常较为宽大，边缘相对平滑，而柳树

树叶则狭长且边缘有细小的锯齿状。通过这样的比较，幼儿能够更深入地理

解不同树叶的特点。

（二）教学目标

1.认知目标

-

幼儿能够认识几种常见树木（如杨树、柳树、枫树等）的树叶特征，包括形

状、颜色、纹理等。例如，杨树树叶呈心形，颜色多为深绿色，表面较为光

滑；柳树树叶像眉毛一样狭长，颜色淡绿，边缘有锯齿；枫树树叶像手掌一

样，有多个裂片，到了秋天会变成红色。

-

幼儿能够根据树叶的特征准确地找到对应的树木，知道树叶与树木之间的联

系。

2.能力目标

-

培养幼儿的观察力，让幼儿学会仔细观察树叶的细节特征。在活动中，幼儿

需要认真比较不同树叶之间的差异，这有助于提高他们的观察能力。例如，

在观察杨树树叶和枫树树叶时，幼儿要注意到杨树树叶没有裂片，而枫树树

叶有多个裂片的显著区别。

-

发展幼儿的逻辑思维能力，通过将树叶与树木进行匹配，幼儿需要思考树叶

特征与树木之间的关系，从而建立起初步的逻辑联系。

3.情感目标

-

激发幼儿对大自然的热爱之情。通过认识树叶和树木，幼儿能够感受到大自

然的神奇和美丽，从而更加热爱大自然。例如，当幼儿看到各种形状和颜色

各异的树叶时，他们会对大自然创造出这么多奇妙的事物而感到惊叹。

-

培养幼儿的探索精神。在寻找小树叶妈妈的过程中，幼儿会不断探索树叶与

树木之间的奥秘，这种探索精神将对他们今后的学习和成长有着积极的影响

。

（三）教学重难点

1.教学重点

-

帮助幼儿认识几种常见树木的树叶特征。这是整个活动的基础，只有幼儿清

楚地了解树叶的特征，才能准确地进行树叶与树木的匹配。例如，杨树树叶

的心形形状、柳树树叶的狭长形状以及枫树树叶的手掌形状等特征，都需要

幼儿牢记。

-

引导幼儿根据树叶特征找到对应的树木。这需要幼儿将观察到的树叶特征与

已有的树木知识进行联系，是一个比较复杂的思维过程。

2.教学难点

-

让幼儿理解树叶与树木之间的内在联系。对于中班幼儿来说，理解树叶是树

木的一部分，以及树叶的特征与树木的种类之间的关系是比较困难的。例如

，幼儿可能会知道杨树树叶的形状，但不一定能理解为什么这种形状的树叶

会长在杨树上。

-

培养幼儿细致观察和准确判断的能力。在实际活动中，有些树叶的特征可能

比较相似，需要幼儿仔细分辨，这对幼儿的观察能力和判断能力是一个挑战

。

二、说学情

中班幼儿已经具备了一定的认知能力和生活经验，但他们的思维方式仍

然以直观形象思维为主。他们对周围的事物充满好奇，喜欢通过触摸、观察

等方式来探索世界。在这个活动之前，幼儿可能已经在日常生活中接触过一

些树叶和树木，但他们对树叶与树木之间的关系了解较少。

例如，幼儿可能在公园里看到过杨树、柳树等树木，但他们可能没有注

意到这些树木的树叶有什么不同。同时，中班幼儿的注意力集中时间较短，

容易被新鲜事物吸引。因此，在活动设计中，要采用多样化的教学方法，如

游戏、故事等，以吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣。

三、说教法

（一）直观教学法

利用真实的树叶标本、树木图片等直观教具，让幼儿能够直接观察到树

叶和树木的形态特征。例如，在介绍杨树树叶时，拿出杨树树叶的标本，让

幼儿可以近距离观察树叶的形状、颜色和纹理，这种直观的感受比单纯的讲

解更能让幼儿理解。

（二）游戏教学法

设计与“小树叶找妈妈”相关的游戏环节，如