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人教版语文九年级上册《星星变奏曲》教案设计

《星星变奏曲》教案设计

一、教材分析

《星星变奏曲》是人教版语文九年级上册的一篇课文。这首诗以“星星

”为主要意象，通过对星星的不同描绘，表达了对光明、美好的向往和追求

，同时也反映了现实的黑暗与压抑。诗中运用了丰富的象征手法，如星星象

征着光明、希望、自由等美好的事物，而夜则象征着黑暗、压抑、束缚等负

面的东西。这篇课文有助于培养学生的诗歌鉴赏能力，引导学生感受诗歌的

意境美，理解诗歌的象征意义，体会诗人在特殊历史时期的情感。

二、教学目标

（一）知识与能力目标

1.

学生能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，掌握诗中的生字词，如“静谧”

“憧憬”等。

2.理解诗歌中象征手法的运用，能够分析诗中的意象及其象征意义。

3.

提高学生诗歌鉴赏的能力，学会从诗歌的语言、意象、意境等方面进行分析

。

（二）过程与方法目标

1.通过反复朗读，引导学生感受诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的情感。

2.

组织学生小组讨论，培养学生合作探究的能力，让学生在讨论中深入理解诗

歌的内涵。

3.引导学生进行诗歌创作的尝试，提高学生的诗歌创作能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.

体会诗人对光明、美好的向往和追求，培养学生积极向上的人生态度。

2.让学生感受诗歌的艺术魅力，激发学生对诗歌的热爱之情。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解诗歌的象征意义，把握诗中的主要意象。

2.有感情地朗读诗歌，体会诗歌的情感。

（二）教学难点

1.深入理解诗歌中意象的多重象征意义及其组合所营造的意境。

2.引导学生在诗歌鉴赏的基础上进行诗歌创作。

四、教学方法

（一）朗读法

诗歌是语言的艺术，通过朗读可以让学生更好地感受诗歌的节奏、韵律

和情感。在教学过程中，将安排多次朗读，如自由朗读、指名朗读、齐读等

，让学生在朗读中逐渐走进诗歌的世界。

（二）讨论法

组织学生小组讨论，针对诗歌中的意象、象征意义、情感等问题进行探

讨。通过讨论，激发学生的思维，让学生从不同的角度理解诗歌，同时也培

养学生的合作探究能力。

（三）情境教学法

通过创设情境，如播放轻柔的音乐、展示星空的图片等，帮助学生更好

地感受诗歌的意境，理解诗歌的情感。

（四）比较阅读法

选取一些与《星星变奏曲》在主题、意象、手法等方面相似的诗歌进行

比较阅读，让学生在对比中加深对本诗的理解。

五、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

1.

多媒体展示星空的图片，同时播放轻柔的音乐（如班得瑞的《安妮的仙境》

）。教师提问：“同学们，当你们仰望星空的时候，会有什么样的感受呢？

”引导学生自由发言，分享自己对星空的感受。

2.

教师接着说：“星空是美丽而神秘的，它常常能引发人们无尽的遐想。在诗

人的眼中，星空又有着怎样特殊的意义呢？今天，我们就来学习一首关于星

星的诗歌——江河的《星星变奏曲》。”

（二）知识讲解（约10分钟）

1.作者简介

教师向学生介绍作者江河：“江河，原名于友泽，是朦胧诗派的代表诗

人之一。朦胧诗派兴起于20世纪70年代末80年代初，这类诗歌往往意象丰

富、象征手法运用频繁，表达的情感较为含蓄、复杂。江河的诗歌充满了对

人性、对历史、对社会的深刻思考。”

2.字词学习

（1）教师在黑板上出示诗中的生字词，如“静谧（mì）”“憧憬（ch

ōngjǐng）”“劫难（jiénàn）”等，带领学生认读，强调读音的准确性。

（2）解释部分字词的含义。例如，“静谧”指安静，“憧憬”表示向

往。可以通过造句的方式让学生更好地理解字词的用法，如“这片静谧的树

林是鸟儿们的天堂”“他一直憧憬着美好的未来”。

（三）初读诗歌，整体感知（约15分钟）

1.自由朗读

（1）让学生自由朗读诗歌