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幼儿园区域活动教研活动总结

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幼儿园区域活动教研活动总结

幼儿园区域活动教研活动总结

一、区域设置，体现特色

幼儿园区域活动是孩子们展示自己个性和表达自己情感的空间，根据教育目标以及幼儿的发展需要，设置相关的区域。并且结合幼儿园的主题，把幼儿学习的知识点通过区域活动的形式展现出来，使整个活动区域呈现出多元化的学习氛围。在区域设置上，我们充分利用教室的公共墙面和幼儿的操作桌面，创设了“娃娃家、爱心医院、巧巧手、小银行、益智区、建构区、美工区、阅读区、自然角”等各类活动区域。在区域材料投放上，我们根据幼儿年龄特点，以幼儿感兴趣的“豆豆、动物”等生活材料为主，同时结合主题内容投放相关材料，突出主题重点。如：小班的幼儿喜欢色彩鲜艳、形象可爱的材料，因此我们提供了各种扣子、珠子、夹子等材料让幼儿进行简单的穿、夹、画等操作。中班的孩子有了初步的合作意识，我们就用各种自然材料引导幼儿进行拼搭、排版、组合等动手操作活动。大班则利用各种废旧材料，引导幼儿进行各种创新制作。同时班级充分利用走廊墙面和墙面装饰布置相应的环境，突出主题活动内容。让整个活动室与墙面环境成为孩子展示自己才能的互动平台。

二、引导幼儿自主活动，充分体现幼儿自主性

在区域活动中，我们改变以往集体教学的方式，把教师预设与幼儿生成活动相结合，适时调整各区域材料，同时给幼儿留有充分讨论和交流的机会。鼓励幼儿自主选择游戏内容。当幼儿在某一区域游戏时发现更好玩的游戏内容时可以大胆选择自己感兴趣的游戏。让幼儿成为区域的主人，让他们的主动性、积极性得到充分的发挥。孩子们选择自己喜欢的角色进入自己喜爱的区域进行游戏，充分体验到了自由选择的乐趣。

三、教师角色的转变

在区域活动中，我们注意发挥教师的主导作用但不忽略幼儿的主体的作用。我们不再是单纯传授知识的教师，而是幼儿学习的支持者、引导者。以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，观察幼儿与区域材料的互动情况，以便作出及时的调整。教师间相互配合，班内材料不尽相同但求丰富多彩。这样就更好地引发了幼儿的主动性和积极性。同时让不同能力差异的幼儿有不同层次的提高。在幼儿选择过程中注意观察指导，并适时的介入幼儿的游戏中来。使游戏与学习相互促进。

四、注意观察指导

由于幼儿年龄小，生活经验不足，活动中经常会走题或不知所措。这时就需要教师有目的的进行观察与指导，来帮助他们丰富生活经验。如：当孩子不会点数物品或不会分类时我们就及时给予引导和帮助。再如：在“娃娃家”游戏中，“妈妈”总是独自玩而不与“娃娃”交往时，我们就提醒“爸爸”及时加入并与“妈妈”一起照料“娃娃”，让她们之间发生互动关系，在互动中积累交往经验。由于每个孩子的个性差异，发现有的孩子不够大胆时我们就以角色的身份去鼓励他(教妈妈喂宝宝、老师给你找朋友)与他一起活动，对于那些不太活泼的幼儿经常与他聊天谈心，使他逐步融入到这个集体中来。同时我们在观察活动中注意观察孩子们在活动中的表现和兴趣焦点以及他们在活动中所表现的能力，并适时给予指导。此外我们不仅注重培养幼儿的独立意识还鼓励他们学会自己克服困难用多种形式来评价孩子克服困难的勇气和力量。

五、不断丰富和更换区域材料

在投放材料上我们注重目的性和层次性相结合。根据教育目标及教育主题随时收集并投放活动材料。如：秋天到了我们会和孩子一起收集各种水果和种子，有意识地引导孩子观察它们的形状颜色等特征并进行分类整理摆放。再如：在开展主题活动“中国娃”时我们发动家长和孩子一起收集有关中国民族服饰的物品图片进行展览等；还发动家长带孩子参观超市让孩子了解各种商品及价格等；在美工区提供涂色纸团皱纹纸等供幼儿进行绘画涂色练习和团纸制作等；根据小班孩子年龄特点我们还在阅读区投放一些经典的宝宝睡前故事的光碟供孩子们观看；此外还设立了展示区为孩子提供了各种展示作品的空间让孩子的作品有一个交流的平台。在更换材料时能根据孩子的需要及兴趣热点并融合了家长资源。通过调查了解了家长的需要听取家长的意见和建议进行材料的调整和更换；在增添新的材料时大部分家长反映很好支持并积极参与制作；在活动中还注重了培养孩子的参与意识让他们成为环境创设的主人等等一系列的做法为孩子营造了宽松愉快的学习氛围使他们乐学善学更好地发挥了主动性创造性及合作精神从而让孩子在互动中体验了成功增强自信心和积极性同时也让家长更加关注自己的孩子与伙伴间的交往合作能力得到了锻炼

幼儿园区域活动教研活动总结

一、区域设置，体现特色

幼儿园区域活动作为新课程实施中的一种教育活动形式，以其独特的交互性、操作性、游戏性深受孩子们的喜爱。教师根据教育目标以及各区特点，按幼儿发展水平合理安排区角数量，区域设置体现了办园特色和本园教育特色。我们通过多个角度深入观察和了解幼儿的行为和反应，观察了解幼儿的兴趣和需求，把握指导的契机，及