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幼儿园语言《语言教育活动的几种导入方式》优质课公开课比赛讲课获奖--第1页
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幼儿园语言论文《语言教育活动的几种导入方式》
优质课公开课论文比赛讲课获奖论文
常言道:“良好的开端是成功的一半。”语
言教育活动中的导人环节作为整个活动的开端,对
幼儿来说,它是参与整个活动过程的认知系统和情
感系统的初始启动。要想在最短的时间内达到激智、
激情、激趣之效,就必须认真考虑导人方式的设计、
语言的使用及情感的传递等方面是否具有趣味性、
艺术性,以及与所要学习的作品的情感基调是否一
致等因素。任何一种成功的导入方式,都应该是简
洁、生动、准确的,并且可以起到集中幼儿注意力、
激发幼儿活动兴趣、帮助幼儿明确活动目的的效果。
恰当的语言导入或问题情境会使活动自然地呈现在
幼儿面前,使活动的信息与幼儿已有的内部经验相
联系,把幼儿从相对松懈、不注意的状态中唤醒,
促使幼儿对语言活动产生兴趣和注意。但需要指出
的是,这种唤醒方式应当是自然、恰当、贴切的,
否则会适得其反。如和小班幼儿模仿开飞机进入活
动室,幼儿可能兴趣盎然,但和大班的幼儿这样做,
也许立刻就会有幼儿说:“嘻嘻,假的。”因此,
在开展各种形式的语言教育活动时,教师的导人方
式对于引导幼儿参与活动、取得良好的活动效果的
重要性是不言而喻的。那么,如何设计妙趣横生且
能被幼儿接受的导入方式呢?以下几种方法值得一试。
一、谈话导入法
在教育教学实践中,如果活动的导人方式设计
得巧妙得当,就能在瞬间稳定幼儿的情绪,引起幼
儿的兴趣,激发幼儿的求知欲望,促使幼儿在好奇
心驱使下产生强烈的探究意向,从而为新知识的探
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幼儿园语言《语言教育活动的几种导入方式》优质课公开课比赛讲课获奖--第1页
幼儿园语言《语言教育活动的几种导入方式》优质课公开课比赛讲课获奖--第2页
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究活动奠定心理基础。例如,在教学散文诗《冬爷
爷的胡子》时可以这样导人:“请小朋友告诉老师,
你爷爷有胡子吗?你爷爷的胡子是怎么样的?谁知道
冬爷爷的胡子是什么样的呢?今天,老师给小朋友带
来了一首有关冬爷爷的胡子的散文诗……,,这是
典型的与幼儿作简短谈话的导人方式,整个环节简
洁、自然、切题。在相应的天气里组织教学,导入
一开始,教师就注重良好情绪、情感氛围的营造,
在谈话的过程中始终以一种轻松优美的语调、语气
来进行,并且在轻松的谈话中很自然地施以恰当的
教学策略。
二、故事导入法
对于学龄前的幼儿来说,他们最喜爱听故事,
特别是生动有趣的故事。如学习绕口令《打醋买
布》,由于绕El令特有的简洁、易混淆的语言特点,
教师可以用一则小故事引入内容:“有一位姓顾的
老爷爷,他到街上去买一瓶醋,还想买一块布……”
由于这则故事贴近幼儿生活,幼儿在理解的基础上
学习绕El令就容易多了。
三、谜语导入法
这种方法适合中、大班幼儿,因为他们已具备
了猜谜语的经验。如中班语言活动“小小电话”就
可以这样引入:“丁零零,丁零零,这儿说话
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