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幼儿园大班区域活动教研

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幼儿园大班区域活动教研

幼儿园大班区域活动教研

一、大班幼儿心理发展特点

幼儿随着年龄的增长，他们认知、情感、社会、个性等方面在不断地发展，这些能力与品质的培养，给他们提供一个自由广阔的舞台和环境。到了大班时他们的身心发展达到一定程度，有大胆尝试冒险的欲望，探索周围环境与事物，对事物的好奇心与日俱增。他们喜欢摆弄玩具，在玩乐中探索，在探索中学习。

二、区域活动的含义

区域活动是教师根据教育目标及教育活动的需要，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作、探索与表达为主要方式，进行个别化的自主学习，并且实现教育目标的一种幼儿园教育活动形式。区域活动也是幼儿非常喜欢的活动形式之一。

三、区域设置

1.区域设置应考虑大班幼儿的年龄特点、本班幼儿的实际发展水平、幼儿的个别差异和幼儿相互作用的条件。我们应以幼儿为主体，从幼儿的兴趣出发，结合幼儿园实际，科学安排各种活动区域，促使幼儿全面发展。

2.幼儿园活动区域增设：图书角、数学角、积木区、科学角等传统的活动区域外，我们还应考虑：环保创意区、经典游戏区、未来超市等环境区域，积极营造一种宽松、愉悦的自主性活动氛围，让孩子成为区域的主人。

四、活动开展

1.在各区域设置好之后首先让幼儿介绍活动区里摆放的物品及其作用。引导幼儿去探索使用方法。通过师幼共同参与区域环境的创设，使幼儿有初步的环保意识知道废物利用，在玩中学。如玩完的区域能收拾干净这样才是一个讲卫生的好孩子。培养孩子做事有规律，有条理的好习惯。让孩子们从思想上重视各个区域是缺一不可的。

2.其次材料投放遵循低成本高质量的原则，教师和孩子一起收集材料。大班幼儿年龄特点在不断的发展变化，所收集的材料也随着幼儿的兴趣点不断的更换和调整。我们应关注幼儿的兴趣所在，注重材料投放的层次性、多功能性和共享性。比如我们设置的“生活馆”区域中的材料可以投放双面胶、信封和纸团等材料供幼儿进行制作活动；也可作为数学区按数量进行排序或点数材料；还可以作为美工区投放给孩子们进行绘画和涂色的材料；孩子们还可以根据需要自己动手制作一些材料来替代物；还可以和小伙伴们一起商量讨论材料的多种玩法等。

3.指导方法的灵活性

在区域活动中我们应尊重孩子的意愿，提供孩子感兴趣的游戏内容，不拘泥于预设的集体教学方案，随时观察幼儿的游戏需要而做出调整。在观察中以角色的身份参与他们的游戏讨论，为幼儿提供适时适度的指导。

五、活动后的评价

评价是区域活动的重要环节，是改进教师教育行为，促进幼儿发展的重要手段。我们首先以教师自评为主，组织教师根据观察记录进行反思分析并调整教育策略。其次我们通过幼儿自评和他评的方式组织开展区域活动评价工作。让他评来促进互学共进比如幼儿与同伴共同回顾小结自己的表现后，肯定幼儿的优点给予鼓励；分析不足确定努力方向；同时提出希望和建议。最后定期开展家长评议活动，家长根据孩子的表现填写反馈表并对我们的工作提出宝贵的意见和建议。这样以来孩子们在原有水平上都有所提高达到了取长补短共同成长的目的。

总之通过大班幼儿园区域活动的开展为幼儿提供健康、丰富的学习环境使其在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验是我们共同的目标。今后我们将不断积累经验，让幼儿园区域为孩子创设更多的平台让他们在游戏中探索发现快乐成长！

幼儿园大班区域活动教研

一、区域活动的重要性

幼儿园大班是幼儿教育的一个重要阶段，这个阶段的幼儿正处于身心快速发展和变化的关键时期。区域活动是一种以幼儿为主体，教师为辅助的教学方式，通过创设不同的活动区域，提供各种材料和工具，让幼儿在自主选择、自由探索的过程中，实现自我学习、自我发现、自我表达，从而促进幼儿的全面发展和健康成长。因此，幼儿园大班的区域活动教研至关重要。

二、区域活动的设置

1.区域设置要合理：根据幼儿园的实际情况，合理规划活动区域，包括益智区、美工区、科学区、建构区、角色区等，每个区域要有明确的标识和规则。

2.区域材料要丰富：根据不同区域的特点，提供丰富多样的材料和工具，以满足幼儿的不同需求。

3.区域布局要动态：随着幼儿的兴趣和能力的变化，要及时调整区域布局，保持活动的活力和吸引力。

三、教研内容与方法

1.观察与分析：通过观察幼儿在区域活动中的表现和行为，分析幼儿的兴趣、能力和需求，为设置新的区域和调整现有区域提供依据。

2.案例分析：收集和分析幼儿在区域活动中出现的典型案例，总结经验教训，为教师提供参考和借鉴。

3.培训与交流：组织培训活动，提高教师对区域活动的认识和技能，促进教师之间的交流与合作。

四、教研效果与评价

1.幼儿发展：通过区域活动，幼儿在自主学习、自由探索的过