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25《王戎不取道旁李》说课稿

尊敬的各位评委老师：大家上午/下午好！

今天我说课的题目是《王戎不取道旁李》，以下我将按照说教材、

说教法学法、说教学过程、说板书设计四个步骤来进行本次的说课。

一、说教材

《王戎不取道旁李》是部编版小学语文四年级上册第八单元的第

一课，本单元以历史传说故事为主题。讲述了一些很经典的历史传说

故事。单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”。本文是

一篇文言文，课文主要讲述了魏晋时期竹林七贤之一的王戎幼时即善

于思考、冷静推断的故事。他通过仔细观察和分析，推断路边李树上

的李子是苦李而不取。“道旁苦李”这个成语就出于此文。启示我们

也要像他一样，细心观察，勤于思考，根据有关现象进行推理判断，

避免不必要的错误。

基于对教材的理解，结合本单元的训练意图和学生的实际情况，

我制定了以下教学目标：

教学目标：

1.认识“戎、诸”等3个生字，会写“戎、尝”等5个生字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。

4.理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

教学重难点：能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事；背

诵课文，理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

二、说教法学法

阅读教学的核心是读，因此本课教学主要采取读式教学法。情境

导入——贴近生活性；初读寻疑——提倡自主性；再读释疑——倡导

探究性；默读解析——主张创造性；熟读成诵——主张积累性，意在

拓展学生思维，培养学生自主学习能力。

本课的教学过程力求体现以学生为主，运用以读代讲的教学方法

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使学生在正确朗读的基础上对文章初步把握；在流利朗读的基础上，

能够理解文章的意思，把握故事的内容；在感情朗读的基础上，感悟

语言的艺术魅力，在默读思考的基础上，体会人物的形象。运用启发

引导的教学方法，培养学生掌握和运用学习古文的方法。

学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因

此学习本课的主要方法是朗读。让学生经历初读—再读—默读—熟读

—诵读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑

—释疑—解析—理解—品味—成诵的过程，体现学生从提出问题到探

究问题，解决问题的过程。

三、说教学过程

（一）谈话导入。

我首先创设情境，让学生联系自己的实际想象：如果我们大家在

郊游时，看到路旁有果树，上面结满了水果，比如枣子、桃子、梨子、

李子等，你会怎么样？

自然引入课题，激起学生的阅读兴趣。

板书课题时，自然地指导书写生字“戎”，分解会意讲解，让学

生在理解的基础上记忆生字。

补充《世说新语》的相关资料，扩充学生的知识量，同时为后面

的拓展阅读做铺垫。

（二）初读课文，认识生字新词，读准节奏。

给学生充分的时间自主学习，首先让学生自由读课文，读通句子，

读准字音，不认识的字和难读的句子多读几遍。

我再利用多媒体检查生字和朗读情况。对易读错、难读的句子让

学生思考、讨论解决的办法。这样拓展了学生的识字方法，加深了对

生字的印象，同时，在讨论中也让学生发现了朗读的问题，为后面听

范读的环节打下了需求。

播放范读，学生先听再跟读，根据范读，划分节奏，读好停顿。