第三单元第9课时.docxVIP

课时教学设计

第（9）课时

课题

解决问题

课型

新授课?复习课□试卷讲评课口其它课□

一次备课

教师

高霞

二次备课

教师

审批

人

授课

时间

教学内容

分析

解决问题是小数除法单元的一小节，让学生学习用小数乘、除法计算解决常见的实际问题，培养学生解决问题的能力。这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。这节课主要是呈现生活情景，提供生活信息，收集、整理数学信息，发现问题，提出问题，分析问题的实际应用。不仅可以使学生体会计算在解决问题中的实际作用和价值，同时可使学生获得解决问题策略的训练。

学情分析

五年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够理解问题的基本信息，并能运用简单的数学知识解决问题。但部分学生对问题分析的方法还不够熟练，需要通过实例引导，让他们掌握分析问题的多种方法。

教学目标

1、在情境中探索结合实际情况用“进一法”和“去尾法”取商的近似值。

2、培养学生灵活解决问题的能力，体会求商的近似数的应用价值。

3、在解决问题中感受数学解题策略的巧妙运用，体验学习数学的乐趣。

评价设计

1、评价学生解决问题策略的多样化，学生灵活运用知识的能力，能否能清晰表达自己的观点。

2、评价学生发现问题、解决问题的能力:新课教学中学生能否发现数学信息，提出问题，并能解答问题。

教学准备

多媒体课件。

教学过程及时间分配

一次备课设计及设计意图

二次备课

一、复习铺垫，导入新课。（6分钟）

师：前面我们学过“解决问题”，下面来看看这道题。（课件出示）

（1）学生在草稿本上独立解答。

（2）汇报解答过程。

【设计意图】通过复习，巩固学生对求商的近似数一般方法的理解，为区分本节课学习的“进一法”“去尾法”与“四舍五入”法做好准备。

二、合作探究，解决问题。（20分钟）

1、探究用“进一法”解决问题。

课件出示教科书P39例10（1）。

学生读题，理解题意。

（2）分析与解答。

师：需要准备几个瓶子呢？你们是怎么做的？

师：你认同哪种方法？说说你的想法。

教师板书正确算法。

师：像这种“分油”问题，不管最后商的小数部分满不满5，都要向前一位进1。这种方法就是不管小数部分是多少，都要向前一位进1取整数，在数学上我们把这种方法叫作“进一法”。

【设计意图】让学生理解生活中的问题在什么情况下需要用“进一法”解决，明白要用“进一法”的道理。

2、探究用“去尾法”解决问题。

课件出示教科书P39例10（2）。

（1）学生读题，理解题意。

（2）独立解答，小组交流。

（3）汇报展示。

师：不管是16点几个，最后都只能包装16个礼盒。像这样，出现了满5也要把尾数舍去的情况，我们把这种取近似值的方法叫作“去尾法”。

3、分析比较。

师：比较一下这两道题，在解决这两题时有什么相同和不同的地方?

小结：在实际生活中，要根据实际情况选择用“进一法”“去尾法”还是“四舍五入”法取商的近似值。

三、综合实践，巩固运用（9分钟）

1、完成教科书P40“练习九”第7题。

学生独立解答，集体订正。

2、完成教科书P41“练习九”第8题。

学生独立解答，集体订正。

四、全课总结。（5分钟）

师：通过今天的学习，大家对求商的近似数又有哪些新的认识？

板书设计

解决问题

2.5÷0.4=6.25(个)≈7(个)

进一法

25÷1.5=16.666…(个)≈16(个)

去尾法

作业设计

1、完成教科书P41“练习九”第9题。

学生独立解答，集体订正。

2、完成教科书P41“练习九”第10题。

学生独立解答，集体订正。

教后反思