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七年级道德与法治下册第一单元青春时

光第一课青春的邀约第1框悄

(一)确立依据

核心素养

人文情怀:具有以人为本的意识,尊重、维护人的尊严和价值;

能关切人的生存、发展和幸福等。

批判质疑:具有问题意识;能独立思考、独立判断;思维缜密,能

多角度、辩证地分析问题,作出选择和决定等。

珍爱生命:理解生命意义和人生价值;具有安全意识与自我保

护能力;掌握适合自身的运动方法和技能,养成健康文明的行为习

惯和生活方式等。

课标依据

《悄悄变化的我》所依据的课程标准的相应部分是成“长中

的我”中的认“识自我”具,体对应的内容标准是:悦纳“自己的生理

变化,促进生理与心理的协调发展”“了解青春期心理卫生常识,体

会青春期的美好,学会克服青春期的烦恼,调控好自己的心理冲

动”。

(二)具体目标

1.情感、态度、价值观

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正确认识人的身体和心理发展变化的规律,摆脱不必要的烦

恼和忧虑,正确处理自己的心理矛盾,以积极乐观的心态迎接青春

期的到来。

2.过程与方法

能从容面对青春期的生理和心理的变化;正确对待自己的心

理变化,自觉减少心理上的混乱与恐慌,增强自我调节能力,促进生

理和心理协调发展。

3.知识与能力

了解青春期的一些基本的生理和心理常识;了解青春期特有

的一些心理矛盾和心理特征。

(三)重难点

重点:让学生体验青春期的心理和生理变化。

难点:让学生能正视自身存在的心理卫生问题,学会解决心理

矛盾,保持心理健康。

教学策略

建构主义学习理论认为学生是学习的主体,学习是学生个体

主动地构建,而不是被动地接受。基于此理论,在教悄悄变化的我“”

时,教师可采用活动学习法,设计多样的学生活动,如对“比

法”“多媒体展示”,在多样的课堂活动中充分发挥学生的主体作用,

从而突破教学重难点,达成教学目标。

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续表

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提示:根据自己的实际情况回答。

2.这些情况的具体表现是什么?

提示:(1)反抗与依赖。产生强烈的成人感,对成人的意见有抵

触情绪,但内心并没有完全摆脱对成人的依赖。(2)闭锁与开放。内

心活动更加丰富,但表露于外

的东西少了;另一方面,容易感到孤独和寂寞,希望得到关心和

理解。(3)勇敢与怯懦。有时表现得很勇敢;有时又表现得比较害羞、

怯懦。

【教师归纳】伴随着生理发育,我们的认知能力得到发展,自

我意识不断增强,情感世界愈加丰富。这些变化让我们感到新奇,

也使我们产生矛盾和困惑。具体表现在:反抗与依赖;闭锁与开放;

勇敢与怯懦。思考:你遇

到过类似的

问题吗?这

些情况的具