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《感谢》教学反思8篇

《感谢》教学反思8

口语交际是新课程所倡导的一种新课型。《小学语文新课程标准》指出，口语交际的目标是：具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往。

我的思路为：教会学生懂得感恩，从学生最应该感谢的人--父母开始展开话题，将爱的种子播种在孩子们的.心里，再联系社会时事和学生生活实际，逐步使学生懂得我们要感谢所有帮助过我们的人，继而再使学生明白：只要是对社会做出贡献的人，我们都要心怀感激。感谢父母，给予我们生命，让我们享受亲情的温暖；感谢老师，教会我们做人，引领我们在知识的海洋里遨游；感谢同学，我们互帮互助，共同进步……感谢阳光，感谢大地……感谢挫折，感谢困难--因为挫折与困难令我更加坚强。

在“感谢与安慰”口语交际课上，我首先教会学生一首学会感恩的诗歌。接着为学生讲了班级里发生的孩子对母亲、学生对老师表达感恩之情的故事，再引导学生在同学中找找哪位同学帮助过你，你是否已经表达了谢意，如果没有请借此机会向同学表示感谢。最后，引导学生懂得安慰的重要性以及如何安慰别人。

通过教学《感谢和安慰》口语交际课，我感触颇多。心灵受到了震撼，情感得以升华。

我注意到以下几点：

一、准确把握时代脉搏，同时要密切联系班级实际，贴近学生的生活，这样，学生才会有话要说，有感而发。

二、在口语交际课的内容中，渗透品德教育，遵循循序渐进的原则，正面引导，不断拓展教学内容。

三、要上好口语交际课，还要渗透新课程理念，创设情境，在实践中体验，在故事中感悟；师生平等交流，生生互动，小组研讨等方式，激发学生表达的欲望，提供更多的交流机会。这样才能既提高学生的口语表达能力，又培养了学生的优秀品质。

不足之处：

一、示范。教师要给学生正确的示范。语句流利、情真意切。需要教师长期的积累，认真充分的准备。我深深明白“要给学生一滴水，教师要有一桶水……”这个道理。从而也感受到自身的语文素养远远不够、底蕴不足，得迅速利用课余时间“充电”。

二、在引导学生“说”还不够具体、深入，点评不够完善，做适当的渲染、扩展效果就会不一样。更能激发学生说的愿望，积极性。

三、关注好课堂的生成情况。教案只是预设，而不能一成不变记教案关注生成。这就有待于在以后的教学中加以提高，在以后的教学中尽量完善并讲究课堂教学艺术。

《感谢》教学反思9

市小学语文的新课程改革在教研室的引领下，在教育局的大力支持下，如火如荼地进行着。参与集体备课的老师们，从暑假就开始进行了单元尝试目标教学的备课。当拿到集体备课的资料时，感觉沉甸甸的。它凝聚了主持参与集体备课的领导、教师的智慧和汗水。打开一看，教案的编制特别详尽。真心的说一声：领导老师们辛苦了。

根据教研室备课前置的思想，我在讲课之前先和本校xx、xx两位老师研究集体备课教案和学案，共同研讨、交流，然后根据我们达成一致的意见和建议对教案和学案进行了谨慎的调整与修改，然后在课堂中进行实践，最后形成了本篇反思论文如下：

一、基于单元目标尝试教学的反思：

本单元的主题是感谢生活中有你，通过单元导读课，学生能在整体上对整个单元有所了解，学生会逐步形成一个整体意识，学生会明白看似独立的几篇文章，实际上有一个主题也就是一条线联系着他们，这实际上就是主题教学。这符合学生的认知规律（从整体到局部）。通过单元整理课学生能在学习课文的基础上对本单元进行梳理，这对学生的思维是一个锻炼（从局部到整体），这是值得肯定的。

二、几点思考和建议：

1.单元目标的制定应符合本单元的实际。本单元的11课是《古诗二首》，14课是《现代诗二首》单元目标却没有涉及到对古诗现代诗歌教学的要求，这是一个缺失。《新课程标准》对第三学段的诵读要求是：诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。课标解读中这样解释：第三学段强调能够通过语调、韵律、节奏等形式要素去体味作品的内容和情感，运用诵读方法阅读理解作品的自觉程度逐渐增强，诵读要求也更趋细化。（摘自《义务教育语文课程标准（2011版）解读》第141页）

2.关于诗的教学。本单元既有古诗又有现代诗。先说古诗教学：我们明德小学一直以来坚持中华经典诵读，加上学生已有的关于送别诗的基础，所以我和同事在研讨交流时决定在教学《渭城曲》这一课时的时候，把展示送别古诗作为精彩一分钟。学生诵读的入情入境很是不错，为接下来的教学营造了氛围。达到了较好的效果。学案中的“三、按要求改写句子。

3.关于阅读教学。在教学实践中我发现学生依据学案提示进行有针对性的预习可以提高课堂效率，节省时间。感情朗读在语文课堂上应该是一道永恒的风景线。在教学《金色的鱼钩》时，小梁和老班长的对话部分我采用了学生自读、组内