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优化单元主题作文的有效策略

作者：李宁

来源：《作文成功之路·小学》2024年第01期

为了完善单元主题作文训练活动，教师应立足教学实践，深度挖掘运用高效的教学策略，

为小学生提供高层次、高水平的指导，打造高品质的育人环境。

一、单元主题作文的课程定位

语文教材中有很多主题思想一致、文学风格类似、认知难度接近的优秀文学作品，还有很

多单元性主题作文训练任务，促进小学生在思考中、模仿中参加写作训练活动。部编教材五年

级上册第一单元的主题作文训练的题目是“我的心爱之物”，要求小学生写自己喜爱的动物或植

物。可以参考本单元的《白鹭》与《珍珠鸟》，细致描写小动物的毛色、体型、大小、习性、

活动等细节内容；也可以参考《落花生》与《桂花雨》，生动描写植物的外在之美与内在价

值。可见，单元教材已经提前准备好了可以进行素材模仿、方法借鉴的优秀文学作品，自然能

帮助小学生较好地完成“我的心爱之物”的写作任务。

二、单元主题作文活动的特点

单元主题作文与单元教材内容和谐一致、相得益彰，小学生能在教材中获得理论层面的知

识积累、方法习得、经验总结与能力训练，又会在后续的主题作文训练活动中实践验证前面积

淀的“理论操演”，能形成理论储备、主观处理、实践训练、整合提升的有序化认知体系，有助

于加速学科核心素养的有效落实。可见，单元主题作文具有较强的设计性、过程性、体系性与

实效性，能为小学生打造科学有序、循序渐进的课程环境。

部编教材五年级上册第六单元的主题作文题目是“我想对您说”，“您”这个词语说明小学生

需要向“爸爸”“妈妈”“老师”等身边较为熟悉的“长辈”进行思想传递与诉求表达。而且，在本单

元教材中，小学生能在《慈母情深》中感受到满心慈爱、望子成龙、远见卓识的“好妈妈”，又

在《父爱之舟》中欣赏到父爱如山、伟岸高大，能想象到“父亲”宽厚的肩膀、强壮的身躯，更

能在《“精彩极了”和“糟糕透了”》中体验不同的家庭教育与教育方法对孩子的不同影响。这

样，就能将作文定位于“妈妈，我想对您说”“爸爸，我想对您说”，并怀着在三篇课文赏析活动

中获得的情感刺激与内心激荡参加写作训练活动，自然能写出情感强烈的优秀作文。所以，单

元主题作文源于教材中的优秀文学作品，也是小学生展示优秀文学作品感悟成果的文本例证，

能凸显单元主题作文的设计性、过程性、体系性与实效性的活动特点。

三、单元主题作文是核心素养的落实基点

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学科核心素养是指小学生在语文探究活动中需要掌握的关键能力与课程素养，确保小学生

能在课程学习与社会交往中拥有较强的理解能力、语言素养以及思想品德。而单元主题作文训

练活动恰好能为小学生提供充足的语言体验空间、思想感悟机会以及品德同化途径，自然能为

学科核心素养的落实提供坚实的主体活动过程、信息处理平台以及兼收并蓄通道，促进小学生

的全面发展。

部编教材五年级下册第二单元的主题作文题目是“写读后感”，本单元共有《草船借箭》

《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》四篇名著节选内容，小学生可以自主选择一篇名著进行

深度思考、全面总结、精心提炼、多维整合，生动诠释聪明绝顶智慧过人的“诸葛亮”、神勇无

敌武功盖世的“武松”、顽皮可爱嫉恶如仇的“孙悟空”、情感丰富单纯善良的“贾宝玉”。可见，

单元主题作文活动能促进小学生去积极阅读经典名著，深度剖析人物形象的思想意识、道德品

质以及精神境界，慢慢悦纳隐含其中的思想教育与品德同化。所以，小学生能在完成“读后感”

的过程中融入经典名著中，有效培养阅读爱好、读书习惯、模仿动机以及学习意识，还有助于

课程能力与思维素养的全面发展，进而提升学科核心素养。