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八年级地理气候教学设计（第一课时）（精选五篇）

第一篇：八年级地理气候教学设计(第一课时)

第二节气候多样季风显著

教学目标知识与技能

通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布

特点以及降水分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。

初步学会分析气温和降水特点的形成原因。过程与方法

1、了解我国温度带及干湿地区的划分依据及划分地区等，使学生

进一步明确我国地理环境的巨大差异性。

2、了解我国的气候特征，培养学生分析气候征特的技能情感态

度与价值观

使学生明确气候也是一种资源，而且是我国非常丰富的自然资源，

但同时我国也是灾害性天气频发的国家，所以因地制宜、合理利用资

源、使人和环境相互协调发展是至关重要的。结构分析

本章教材主要介绍中国的自然环境特征，各节内容都是围绕这一

主线展开，本节主要介绍中国的气候，教材在编排上也注意突出中国

的气候特征。气候特征可以通过其基本要素──气温和降水的特点反映

出来，要了解气候特征首先应了解气温和降水，而且气温和降水的分

布及特点是学习中国地理的基础知识，掌握这些知识，有利于理解各

区域地理环境和农业生产上的差异。基于以上考虑，本节教材在结构

上主要分为三部分。第一部分主要阐述我国南北气温的差异，以及结

合这种差异和农业生产实际划分的温度带。对于气温和温度带这两部

分知识，教材通过阅读等温线图和温度带分布图，并配以阅读材料和

活动题的形式呈现。教材正文部分给出的结论比较简单，而在分析冬

季气温分布时，却详细描述了等温线分布特点，以引导学生阅读1月

等温线分布图。教材的这种编排体现了对学生学法的指导，也体现了

教材对学习过程的重视。分析夏季气温分布特点，则突出了学习的递

进，教材正文部分的描述比较简单，主要是通过在活动教材中给出思

考题，引导学生读图，从而总结我国夏季气温分布的特点。对于温度

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带的学习，教材是通过读图指导和活动题的形式来引导学生学习的。

第二部分，主要阐述我国东西部干湿状况的差异以及我国干湿地区的

划分。这部分内容延续第一部分教材的编写特点，用等降水量线和干

湿地区分布图，配以阅读材料和活动题的形式表现出来，并用正文简

单描述结论。与第一部分教材有所不同的是，干湿地区的差异可以通

过植被的特点，甚至建筑形式的不同反映出来，因此教材在干湿地区

分布图和活动题中配有我国不同地区植被和民居的景观图片，反映不

同的干湿地区特点，旨在给学生感性的认识和与生活实际相联系的知

识。第三部分，主要描述我国气候的基本特征。教材首先安排“季风

气候显著”这一知识点，这部分知识是难点最为集中的，学生理解有

一定的难度，因此教材采用以不同形式呈现的方式来分散难点，力求

使学生能够由浅入深逐步完成学习过程。关于季风的成因及冬、夏季

风的特点，季风区和非季风区的分布等知识，教材以图像配以正文的

形式出现；关于锋面雨的形成及锋面雨带的推移，教材以阅读材料的

形式出现，从而降低了学习难度，不同层次的学生可以有选择的进行

学习；关于季风气候的特点以及给我国带来的有利和不利的影响，教

材则以活动题的形式出现，学生在前面学习冬、夏季季风特点的基础

上，通过阅读气温曲线、降水柱状图，总结季风气候的特点，这样可

以达到学以致用、温故知新的目的，而且可以培养学生读图分析图的

能力。教材将“气候复杂多样”安排在本节教材的最后，这样的编排

有利于前面知识的迁移