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2023年课题研究总结报告格式（精选6篇）

2023年课题研究总结报告格式篇1

一、进行实践，开展合作学习，改进合作方法。

课题组成员分别按照各自设定的小组合作模式开展起来。先将学

生进行合理分组，试着运行，然后又调查学生对这种教学模式的感受、

不足之处等等，我们就对学生的调查进行分析，针对性的改进我们的

教学方法。我们每个月召开一次专题会议，大家在教研例会上把各自

收集到的信息汇总到一起，进行分析，归纳，整理，从而得到一阶段

我们实验的真实情况和效果。针对一些存在的问题我们及时的进行调

整，通过不断的更正，调整，我们对小组合作学习的应用越来越得心

应手，也逐渐地摸索出里面的一些规律。

(一)科学合理分组，使学生“可合作”

把学生按3、4个人一组分成若干个组，最佳方案是好、中、差都

有，男女搭配均匀，性格互补，成绩好能力强的做组长;若没有能力较

强的组长，可以把三个实力接近的组员并成一个组，这样的小组是主

导式和民主式两种，各有千秋。也可以把若干个小组分为2至3个大

组(集团)这样便于量化比较。每个学生根据实力都定一个目标分，一般

目标分要略低于实力分。如一个学生的实力是20分，那么就给他定个

18分，这样他就不以及格为目标，如果考个28分，那么就为小组贡

献10分，如组长的目标分为90分，若考了85分，则组长就负贡献5

分，这样组员觉得比组长能干，学习就更有信心，而组长觉得拖小组

后腿，挺难为情的，就会加倍努力。并且组长很快就会找到加分的重

要途径，那就是最差的组员最有潜力，他距100分还有82分的空间，

虽说未必能加满82分，但只要盯住组员，积极辅导，加个二三十分的

希望还是挺大的，所以最后的结果是全体成员都在努力，这样连最差

的学生都要学习了，小组合作肯定走向了良性循环。当然学生定的目

标分不能一成不变，过一段时间后要把不怎么合理的分数调整过来。

(二)优化评价机制，使学生“想合作”

及时评价、反馈、激励表彰是小组合作得以持久推进的重要保障。

因为学生渴望得到承认，被认可，是他们学习动力的添加剂。怎样操

作呢?大家不妨这样试试。每次测验后给每位大组长发一张反馈汇总表，

前六名写上“恭喜你们冠军，恭喜你们亚军直到恭喜你们第六”，学

生对这六个字非常在意，分析谁拖后腿谁拉分等。到了期中或期末就

对前六名18位学生发奖状和奖品，奖品不必买贵的，但必须是学生很

有新鲜感的、很有兴趣的。这上来领奖的中间肯定有6位成绩是差的，

看到他们脸有点红的上来领奖，你就会知道他们下次会更努力。(三)设

计合作内容，使学生“能合作”

教师在设计小组合作的学习内容时要注意它的可操作性和实效性。

课堂教学是小组合作学习的主要阵地，但在课堂教学中不能盲目的小

组合作。教师在备课时就应该仔细考虑什么样的问题值得在课堂上以

小组合作的形式来进行。此外，教师留的课后作业，阶段测试的习题

都可以设计成小组合作的内容。(四)培养合作技能，使学生“会合作”

为了调动小组内每个成员的积极性，教师必须培养组长和组员的

合作技能。

首先是组长的责任心，和后进组员的上进心。要把成绩好的学生

和成绩差的学生紧密地联系起来，建立起一荣俱荣一损俱损的关系。

让学优生带动学差生，让学差生抛弃自卑感，建立自信心，拥有成就

感。组长要对组员负责，学优生要对学差生负责。小组的整体是对比

竞争的基本单位，这个时候，小组成员就有了共同的奋斗目标，他们

的合作才会有较高的效率。

二、收集资料，撰写课题论文，形成科研成果。

我们在实践的基础上，收集相关资料，进行阶段小结，并积极撰

写课题论文、随笔，在各级各类论文评比中多篇获奖，在各级各类教

育杂志上也有发表，形成了初步的科研成果。

三、研究的收获

(一)初步的实践成果：

教师已能初步筛选适合“合作学习”的内容，能结合教材确定

“合作学习”的内容，既要注意具有一定的基础性，又要具有不同的

层次性，提出的问题要能够引起全体学生的主要思考，使绝大部分学

生都有思考的余地和空间。并能初步组织学生开展小组合作学习，在

活动中能发挥好教师的主导作用，充分体现学生的主体地位，使学生

在小组合作学习中都有所收获。

学生在本课题的研究中，已养成一些“合作学习”所必须的基本

的能力。如：

(1)学会收集。合作学习的课题有一定难度，有时需要收集一些资

料或材料，如：