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水调歌头课件篇(1):水调歌头公开课课件

《水调歌头》，是词牌名之一，又名《元会曲》，名篇有宋代苏轼的《水调歌头·明月几时有》，宋代陈亮的《水调歌头·送章德茂大卿使虏》，那么大家了解哪些相关的知识呢？

、知识与能力：了解文章基本内容，初步掌握对词的情感抒发的基本赏

析。

、过程与方法：师生通过课前预习和课上诵读感知、合作探究的方法，体会本词借景抒情、情景交融的表现手法的妙用之处。

、情感态度与价值观：通过对本词的赏析，培养学生对于亲情的珍爱，让

学生进一步理解，在人生失意时应该有豁达的情怀和积极乐观的精神。

赏析诗歌借景抒情、情景交融的妙用之处。

体会作者思念亲人的情感和在人生失意时乐观豁达的情怀。

课前预习法、诵读感知法、合作探究法。

多媒体等设备

课时

通过课前预习法让学生扫清字词障碍，然后在课上通过诵读感知法、合作探究法，引导学生领会作者的写作技巧和情感表达。

引导学生领会作者的写作技巧和写作意图，即借景抒情、情景交融，何景何情，情景如何交融。

一、新课导入

东坡柳絮纷飞，引无数迁客骚人挥舞宝墨敬献华词；词开豪放一派，唱出人间真善美假丑恶慷慨激昂；学富五车、才高八斗却生不逢时、怀才不遇；命途多舛、一生坎坷却依然心忧天下苍生；把酒对月空悲叹却依然乐观豁达、笑傲江湖。

二、初读诗歌，体悟情感。

、请同学朗读这首词，苏轼写这首词的缘由是什么？

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明确：作此篇，兼怀子由。

、在序中，苏轼还交代了哪些信息？明确：

时间：中秋之夜；人物：苏轼一人；事件：大醉，作此篇，兼怀子由。插入背景：苏轼因在朝与王安石政见不合，被贬任密州太守，而与在齐州

做官的弟弟苏辙（子由）长达七年未能相见，政治上不能施展抱负，生活上兄

弟天各一方。中秋之夜，他喝酒赏月，不禁怀念起不在身边的弟弟苏辙，因此

写了这首词。

、通“兼怀子由”，我们知道，苏轼不仅思念自己的弟弟苏辙，还应该表达了其他的情感，下面我们请大家自由朗读，并且说说你读完这首词，读出了作者怎么样的情感？

明确：苦闷、矛盾、感伤，但又有乐观、豁达。三、合作探究，赏析诗歌

、结合文本，小组讨论并找出文章哪些景物传达出了作者苦闷、矛盾、忧伤的情感，哪些句子传达出了作者

乐观、豁达的情感，并进行赏析。明确：①开头一句“明月几时有？把酒问青天”，是李白的诗歌《把酒问月》

“青天有月来几时？我今停杯一问之。”两句脱化而来，同时点明饮酒赏月。

②“不知天上宫阙，今夕是何年。”表面上好像是赞美月夜，其实也有当今朝廷上情况怎么样的含义。

③“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”赞美的语气:“今天是多么好的日子啊!”的意思。下面“我欲乘风归去”三句，表面是说“我本来是

神仙境界中来的，现在想随风回到天上神仙住的‘琼楼玉宇’中去，但是又怕经受不住天上的寒冷。”这几句也是指政治遭遇而言，想回到朝廷中去，但是又怕党争激烈，难以容身。④“起舞弄清影，何似在人间”两句是说，既然天上回不去，还不如在人间好，这里所谓“人间”，即指作地方官而言，只要奋发有为，做地方官同样可以为国家出力。这样想通了，他仰望明月，不禁婆娑

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起舞，表现出积极的乐观的情绪。

⑤“转朱阁，低绮户，照无眠。”转和低都指月亮的移动，暗示夜已深

沉。月光转过朱红的楼阁，低低地穿过雕花的门窗，照着屋里失眠的人。“无

眠”是泛指那些因为不能和亲人团圆而感到忧伤，以致不能人睡的人。月圆而

人不能圆，这是多么遗憾的事啊 !于是诗人埋怨明月说:“不应有恨，何事长向

别时圆”明月您总不该有什么怨恨吧，为什么老是在人们离别的时候才圆呢这

是埋怨明月故意与人为难 ;给人增添忧愁，却又含蓄地表示了对于不幸的离人们

的同情。

⑥“不应有恨”两句是用反问的语气、埋怨的口吻向月亮发问。“不应有恨”而恨在其中，正是“道是无情却有情”的意思。下面“人有悲欢离合，月

有阴晴圆缺，此事古难全”三句，转为安慰的语气;既然月有圆缺，人有离合，自古皆然，那是没有什么可悲伤的了。惟愿兄弟俩彼此珍重，在远别时光里共赏中秋美好的月色。

⑦词的最后说:“但愿人长久，千里共蝉娟。”“蝉娟”是美好的样子，这里指嫦娥，也就是代指明月。“共蝉娟”就是共明月的意思，典故出自南朝谢庄的《月赋》:“隔千里兮共明月。”既然人间的离别是难免的，那么只要亲人长久健在，即使远隔千里也还可以通过普照世界的明月把两地联系起来，把彼

此的心沟通在一起。“但愿人长久”，是要突破时间的局限;“千里共蝉娟”，是要打通空间的阻隔。让对于明月的共同的爱把彼此分离的人结合在一起。古

人有“神交”的说法，要好的朋友天各一方，不能见面，却能以精神相通。“千里共蝉娟”也可以说是一种神交了!王勃有两句诗:“海内