2024年高中语文选必下 《拟行路难(其四)》优质教学设计.pdf

教材分析：

这首诗以“泻水”起兴，不同凡响，“无端而下，如黄河落天走东海也”，

但诗作表现的情绪却不像泻水自流那样流畅。水的流向取决于地势，当时

人的境遇则取决于门第。诗人在门阀制度重压下，不甘认命，却又无法反

抗；他不愿唉声叹气，只好举酒自宽，却又断绝了遣怀的歌吟。寥寥数语

就把这种曲曲折折的微妙心态表现得淋漓尽致。

全诗抒写这种难以言表、如鲠在喉的哀痛，妙就妙在并不直抒胸臆，

而是俯仰低徊、自具神韵，让读者自然体会到诗人的忧愁愤懑。诵读这首

诗，仔细品味它是如何托物寓意，表现心怀的。

教学目标：

1.了解鲍照及其创作风格，了解本诗的写作背景。

2.分析比兴的用法，理解诗中渲染愁绪的用意。

3.理解思想内容，认识怀才不遇者的不幸。

教学重点：

能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意。

教学难点：

理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸。

教学过程

【课堂导入】

之前我们学习了很多抒发人生感慨的诗文，如苏轼的《定风波》：莫

听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行；屈原的《离骚》：路漫漫其修远兮，吾

将上下而求索；王勃的《滕王阁序》：关山难越，谁悲失路之人？萍水相

逢，尽是他乡之客。那鲍照抒发了怎样的人生感慨呢，让我们一起来学习

《拟行路难》（其四）。

任务一：文学常识

1.走进作者

南朝宋文学家，字明远。他与谢灵运、颜延之并称为“元嘉三大家”，

但生平遭遇、创作风格与二人有很大不同。

鲍照出身寒微，擅长写乐府诗，闻名于世，但空有一腔才华，不被朝

廷重用，一辈子愤愤不得志，至多只做过一些小官，最后死于战乱中。

鲍照一生沉沦不得志，他的作品充满了怀才不遇的牢骚和愤懑不平的

情绪，诗风雄健奔放，俊逸潇洒，在生年就颇负盛名，对唐代诗人李白等

产生重大影响，居然史书无传。可见，鲍照身前身后的寂寞冷清情况。钟

嵘为之叹道“才秀人微，故取湮当代！”

鲍照诗、赋、骈文都不乏名篇，而成就最高的是诗歌，其中乐府诗在

他现存的作品中所占的比重很大，而且多传诵名篇。最有名的是《拟行路

难》18首。

2.了解背景

我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，士族特别是高级士族凭借门第

出身就可做官，世世代代控制高级官职。他们造成“上品无寒门，下品无世

族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难

任高官。一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，

就成为这个时期文学的一个特色。

3.门阀制度

封建等级制中的一种特殊形式。形成于东汉，魏晋南北朝时盛行。中

国古代官宦人家的大门外有两根柱子，左边的称“阀”，右边的叫“阅”，用来

张贴功状。后人就把世代为官的人家称为阀阅、门阀世族、士族。

西汉武帝以后，崇尚儒学，官僚多以经术起家。他们授徒讲学，门生故吏

遍天下，形成一种社会力量，其子孙承家学，继续为官。久而久之，到东

汉中叶出现了世代为官的大姓豪族。

任务二：初步感知

1.解读题目

“行路难”是乐府旧题，主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情。

有些学习汉魏乐府的作品的题前多冠一“代”或“拟”字。拟，摹仿《行。

路难》，是乐府杂曲，本为汉代歌谣。

2.诵读体悟

泻水置平地，各自东西南北流。人生亦有命，安能行叹复坐愁？

酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。心非木石岂无感，吞声踯躅不敢言！

①翻译：

把水倾倒在平地,水就会向四处分流。人生各有各的命,怎能成天哀伤

忧愁？喝点酒宽慰自己,举杯而饮中断吟咏唱。人心又不是草木,怎会没有感

情，欲说还休,欲行又止,不再多说什么。

②诗眼：一首诗或某联、某句中最精练传神的、最能体现作者思想观

点、情感态度、诗歌意境的具有概括性、生动性或情趣性的能笼罩全诗、

全联或全句的字词句。

1.抓能体现作者强烈感情的字词;

2.抓描写事物生动、形象、准确的字词;

3.抓诗中巧妙的修辞;

4.抓词类活用;

5.抓虚词。

③本首诗的诗眼：

愁

④思考：为何愁？愁什么？如何表现愁？

任务三：深入探究

1.第一、二句用了什么表现手法？蕴含了怎样的道理?

运用比兴的表现手法，说明人的遭际像水依照高低不同的地势而流向

各方一样，也是由家庭门第的高低贵贱决定的。通过泻水现象的描