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《触摸春天》教案四篇

【】《触摸春天》教案四篇

《触摸春天》教案篇1【设计理念】

１、要让学消费生阅读的体验，感受到读书的乐趣，就得

让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言

文字的魅力和课文的人文意蕴。

２、个性化的阅读凸显学生个性的张扬，生命力活力的释

放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于

老师的引导和促进。潜移默化的阅读的指导，亲身的范读都是

很好的阅读指导方法。

３、注重学法的浸透，不局限于这一篇文章的教学，要让

学生有所收获，为今后的阅读理解打下坚实的根底。

【教学目的】

１、学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，

背诵自己喜欢的段落。

２、理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的道理。

３、体会盲童对生活的热爱，感受作着对生命的关注，懂

得热爱生活，珍爱生命。

【教学重点】

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理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的道理

【教学难点】

体会小女孩安静对生命的热爱和对美妙生活的渴望。

【教学过程】

一、创设情景、激趣导入

学生观察有关春天的图片，老师语言渲染，引入情境，提

醒课题

设计意图：“以境促思、以思促说”通过播放一组春天的

画面，使学生感受到春天的美妙，同时又被这个残疾小女孩深

深地打动，很自然地进入到学习情境之中。

二、初读课文，整体感知

１、自读课文，自学生字词：

〔自读要求：认真读文，不认识的字借助拼音多读几遍，

不好读的句子多读几遍。〕

２、指读课文，归纳主要内容。

设计意图：扫清字词障碍，是理解文章根底。对文章感受

无不浸透着对字词的理解，但又不能为了识字而识字，为理解

词而解词，一定要符合学生的实际情况，这一环节的设计是让

孩子在轻松地读文状态下扫清字词障碍。使学字词变得不再那

么枯燥。

三、自主读书，深化感悟

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１、出示阅读要求，学生自主读文：

⑴边读边考虑，安静创造了那些奇迹？在文中划出相应的

句子，并认真读一读，体会它为什么是一个奇迹。

⑵与组内同学交流自己的看法。

２、展示交流，老师点拨，引导学生深化理解：〔根据学

生的发言，相继出示语句，帮助理解〕

⑴“她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”

①学生联络上下文，理解“流畅”、“磕磕绊绊”，体会

安静的活泼聪明及对春天的热爱。

②学生自主发现体会句子含义的方法〔联络上下文，联络

生活实际理解句子的方法〕

⑵“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一

个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

①引导学生抓住“停下”、“伸手”、“拢住”等描写小

女孩动作的词语体会“这真是一个奇迹”。

②引导体会什么是“神奇的灵性”。

④学生自主发现、总结体会句子含义的方法〔抓住重点词

语体会句子