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“替、调、留、补、删”文言文翻译五法（精）

“替、调、留、补、删”文言文翻译五法

文言文是中国传统文化的载体．它的内涵丰富，包蕴着古人丰富

的思想、审美等内容。语文课本中有不少文言文篇目．目的是让学生

吸取古代优秀文化知识，提高语文阅读水平。但是正如大部分的人意

识到的，“之乎者也”早已成为过去，随着时间的流逝．许多字词的

含义发生了很大的变化．这又提高了学习的难度．进而学生不想

看．也不想读古文，甚至看见文言文便头疼不己。面对学生的厌学情

绪，教师要在教学文言文时尽最大可能消除学生对文言文的恐惧心理，

学生的恐惧心理主要来自对文意的不理解，多年的教学经验告诉我教

学文言文首先要教会学生疏通文意。具体方法有:

了解文言文与现代文的最大区别那就是词汇，现代汉语是以双音

节词语为主而古代汉语则是以单音节词语为主。了解这点后翻译也就

不是很难了。

文言文翻译是对学生文言文能力的一种综合考查。翻译时需要遵

循“信、达、雅”的原则。所谓“信”，就是要忠实于原文，保持原

文风格。“达”，就是文句要通顺，表达要准确。“雅”，就是文字

简明、优美。中学生在翻译文言文时应以直译为主，意译为辅，翻译

是要教会学“替、调、留、补、删”五种方法，下面简介这几种常用

的方法：

一、“替”替换差异词语

文言句中有些词语古今差异很大，需要用与之相适应的现代汉语

双音节词来替换古代汉语单音节词。主要有以下几种情况：

1、用双音词替换单音词。例如：“闲静少言，不慕荣利”（《五

柳先生传》）译为：安闲文静寡言少语，不羡慕荣华利禄。

2、用本字替换通假字，用今词语替换古词语。如：“孰为汝多知

乎”（《两小儿辩日》）这里的“知”通“智”。

3、用现代汉语替换古今词义发生变化的词。有的词义扩大：如

“江”“河”原专指长江、黄河，后泛指普通的江河；有的词义缩小：

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如“妻子”古指妻子和儿女，今专指妻子；有的词义发生变化：如

“牺牲”古指祭祀用的猪牛羊等，今指为正义事业而失去生命。有的

词感情色彩发生变化：如“卑鄙”原指地位低下，今指语言行为等恶

劣、不道德。

二、“调”调整特殊语序

由于古今语法的演变，文言文语序和现代汉语的语序不尽相同，

翻译时在做到不失原意的情况下，应按现代汉语的语法习惯适当调整。

主要有以下情况：

1、调整主谓倒装的语序。如“甚矣！汝之不惠。（《愚公移山》）

译为：你太不聪明了。

2、调整宾语前置的语序。如“孔子云：何陋之有？”（《陋室

铭》）译为：孔子说：有什么简陋的呢？

3、调整定语后置的语序。如“盖简桃核修狭者为之”（《核舟

记》）译为：是挑选长而窄的桃核雕刻而成的。

4、调整互文见义的语序。如“将军百战死，壮士十年归”（《木

兰诗》）译为：将军和壮士们出征十年，经历了很多次战斗，有的战

死，有的归来。

三、“留”保留专有名词

凡是专用词语如人名、地名、国名、朝代名、年号、官职名、器

具、度量衡名称等，均保留不译。例如：庆历四年春，滕子京谪守巴

陵郡。（《岳阳楼记》）译为：庆历四年的春天，滕子京被贬官做了

巴陵郡的太守。句子中的“庆历”是年号，“滕子京”是人名，“巴

陵郡”是地名。这些专有名词不必翻译，照搬即可。四、“补”增补

省略成份

文言文语言简洁常有省略，如不补出来会影响语意或不合乎现代

汉语语法规范。翻译