第4课西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固【教学设计】--高中历史统编版必修中外历史纲要上册.pdfVIP

第4课西汉与东汉—统一多民族封建国家的稳固【教学设计】

【课程标准】

通过了解汉朝削藩、开疆拓土、尊崇儒术等举措，熟识统一多民族封建国家的建立及稳固在中国历史

上的意义；通过了解汉时期的社会冲突和农夫起义，熟识两汉衰亡的缘由。

【教材分析】

本课内容为第一单元的第四课。从单元角度看，西汉与东汉是我国统一多民族封建国家的稳固时期，

上承秦制下又开启了三国两晋南北朝，所以是第一单元和其次单元的承上启下之课。从本课具体内容来看，

包括四个子目，以历史开展的挨次呈现两汉充分稳固大一统国家开展的模式，以及社会危机导致王朝覆亡

的过程。第一子目是西汉的建立与文景之治，其次子目是西汉的强盛，第三子目是东汉的兴衰，第四子目

是两汉的文化。这四个子目之间呈现出历史开展的因果关系，兴盛的局面因社会冲突渐渐积累而走向衰亡，

最终消失了东汉末期的分裂动乱和割据局面，以致进入三国两晋南北朝时期。

【教学目标】

唯物史观：通过学习，使同学识记两汉的政治、经济、文化相关史实，理解两汉政治制度、国家统一

与社会经济、文化的关系。

时空观念：通过?西汉与东汉——大一统国家的稳固?教科书和配套课件，熟识两汉所处的特定的时空

环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。

史料实证：通过历史图片和历史资料提出问题，使同学了解两汉政治、经济、文化制度和措施的特征、

影响，提高同学探究分析历史问题的力量。

历史解释：引导同学运用文献资料所供应的有效信息，熟识汉代儒学思想与治国理念、文学作品与汉

代社会背景的内在联系。

家国情怀：通过本课教学，熟识到汉代统一多民族国家的开展，促进了汉代社会的开展进步，培育中

华民族爱国爱家情怀。

【学情分析】

本课针对的同学是一般高中高一班级同学，他们刚刚经受完义务教育阶段，对汉代历史有一个根本的

认知。对楚汉之争、“文景之治〞、汉武帝、光武中兴丝绸之路等与汉代有关的典故、人物有初步的了解。

对西汉与东汉的时空关系，以及两汉所处的时空位置具备简洁的认知。高一同学具备了肯定的阅读和理解

历史材料的力量，能够简洁概括和归纳史料的主要内容，并表达自己对史料的理解另外，中同学对历史人

物较为感爱好，并乐于接受老师有新意的教学方式。

【教学重难点】(1)政治上

重点：文景之治与西汉的强盛。

难点：熟识统一多民族封建国家的稳固及其在中国历史上的意义。

【概念解释】“大一统〞的内涵：

大一统不仅包含“一统〞的思想，而且包含“一统〞的地理范围，以及为达成“一统〞目标而实行的

行动。汉武帝“大一统〞的国家观包含四个方面：在主权统一方面，对内强调中心权威，对外反对少数民

族入侵；在民族统一方面，主见民族统一；在疆域统一方面，维护疆域统一；在思想方面，主见统一思想。

汉代的“大一统〞思想包括两个方面的意义：其一是统一思想，建立国家意识形态，通过文化的一统

实现政治的一统；其二是维持中华民族领土的统一，通过地域的一统实现民族的一统。文化的一统和地域

的统一，都是形成共同民族认同的重要前提。

——张践?儒家“大一统〞思想是中华民族统一的政治根底?

一、汉家初定——西汉立国之初的治国方略

1.背景：

(1)汲取秦亡的教训；

公元前209—202年，经受了秦末农夫战斗、楚汉战斗，古代中国最终迎来一个崭新的时代，刘邦建立

汉朝，定都长安，刘邦即汉高祖，史称西汉。面对这样一个满目苍夷的国家，汉初的帝王们该如何治理呢？

西汉建国初期，依旧继承秦朝各项根本制度。随着战乱的渐渐平静，统治者冷静下来仔细总结秦朝兴

亡之得失，开头对治国之策作出很多重大调整，使得社会经济根底和政治制度得到确立和稳固。

(2)汉初经济凋敝、百废待兴。

【思索点】汉室初定，交到统治者手中的是一个怎样的国家？多年战乱，百废待兴；经济凋敝，物价飞涨，

人民生活困苦。

“汉初，接秦之敝，诸侯并起，民失作业而大饥谨。凡米石五千，人相食，死者过半。…天下既定，

民亡盖藏，自天子不能具醇驷，而将相或乘牛车。〞

——?汉书·食货志?

2.治国方略：一成一败

(1)汲取秦亡教训，尊奉黄老思想，实行无为而治；——〔一成〕

“文景之治〞是中国古代史上不行复制的时期，以后农夫再也没有享受过这样的低税率。这段时期国

富民也富，不仅由于文景两代君主开明自律，当时北方农业生产技术已达世界