第19课《怀疑与学问》教案 部编版语文九年级上册.pdfVIP

第1页《怀疑与学问》教学设计

一、教材分析

《怀疑与学问》选自部编版语文教材九年级上册第五单元，本文是一篇经典的议论文，

结构完整严密，论证层层推进，论述有理有据，所论述的问题有深远的现实意义。

二、学情分析

九年级学生可以初步探索“怀疑与学问”之间的关系，但是还不能完全理解观点与材料

之间的联系，需要提高思辨能力。

三、教学目标

1、理清思路，了解中心论点和分论点之间的联系。

2、明确论证方法及其作用，认识到论证语言的严谨性。

3、认识到怀疑对做学问的重要性。

四、教学重难点

明确论证方法及其作用，认识到论证语言的严谨性。

五、教学方法

讲授法、讨论法

六、教学课时

1课时

七、教学流程

（一）导入

伽利略怀疑亚里士多德，因此有了自由落体定律；哥白尼怀疑圣人，因此有了日心说…

…学问从怀疑中来，今天我们一起学习《怀疑与学问》，一起探寻其中奥秘。

（二）知识预备

1.作者简介

顾颉刚：(1893年5月8日ー1980年12月25日），原名诵坤，江苏苏州人，中国历

史学家、民俗学家，中央研究院院士。古史辨派代表人物，也是中国历史地理学和民俗学的

开创者之一。

2.议论文知识点

（1）议论文的定义：是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场

、态度、看法和主张的一种文体。

（2）议论文三要素：论点、论据和论证。

论点是作者对所论述问题的见解和主张。

论据是议论文中用来证明论点、支撑论点的材料。

论证是用论据证明论点的过程。

（3）论证方法简介：

举例论证：

作用：具体有力地论证了观点，增强文章的说服力。

道理论证：

作用：有力地论证了观点，增强文章的权威性和说服力。

第2页对比论证：

作用：突出全面地论证观点，让人印象深刻。

比喻论证：

作用：生动形象地论证了观点，使文章浅显易懂，易于理解和接受。

引用论证：

作用：（要具体分析）如引用名人名言、格言警句、权威数据，可以增强论证的说服力

和权威性；引用名人佚事、奇闻趣事，可以增强论证的趣味性，吸引读者阅读兴趣。

（三）课文分析

1.课前预习检查

（1）问题：本文的中心论点是什么？

明确：治学必须有怀疑的精神。

（2）问题：本文的两个分论点是什么？

明确：分论点一是怀疑是从消极方面辨伪去妄的步骤；分论点二是怀疑是从积极方面建

设新学说启迪新发明的基本条件。

2.自读课文，理清课文脉络

明确：

第一部分（1-2)，引用名言，提出中心论点：治学必须有怀疑精神。

第二部分（3-5)，论证第一个分论点，怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。

第三部分（6)，论证第二个分论点，怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本

条件。

3.小组讨论，具体段落分析

（1）第1、2段引用名言以提出论点，这种写法有什么好处？

明确：这种写法，既提出了论点，同时学者的名言本身也是一个证明论点的有力论据，

是引用论证，增强论证的说服力和权威性。

（2）第3段在文章中起到哪些作用？

明确：

引出下文，使文章上下紧紧相联。这段讲了做学问的一个必不可少的依据是“靠别人的

传说”，自然就要出现一个问题，如何对待这“传说”，而下文紧接着就谈论这个问题。

形成层进，使文章论说深入一步，进了一层。这段讲学问的基础是什么，下面进一步讲

如何对待这个基础，深入内容。

为下文做铺垫，使文章的说服力增强。做学问应该如何对待传说这个话题关联到全篇中

，本段虽具体论证，而“别人的传说，不一定可靠”这点已在本段得到说明，这就为后文论

述做学问应该如何对待传说铺垫，增强了文章的说服力。

讨论第4段如何分层？

明确：

第一层：“这是做一切学问的基本条件”为止

第3页指出“怀疑的精神”“是做一切学问的基本条件”。“不随便轻信”的怀疑精神乃是

“做一切学问的基本条件”。

第二层：“有什么科学根据？”