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幼儿园大班区角教研

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幼儿园大班区角教研

幼儿园大班区角教研

一、区域环境创设的意义

在幼儿园教学工作中，区角活动以其形式多样的活动形式，给幼儿提供动手操作、思考创造的空间，而幼儿可以在这一自由宽松的区域内实现自主探索学习，发挥自己的想象力和创造力，同时也为幼儿之间相互交流、共同提高创造了有利条件。然而，由于教师对区角活动的认识不足，使得区角在实施过程中存在一些问题。如何科学合理地创设大班区角，充分发挥其教育作用呢？本文将就此问题进行探讨。

二、大班区角创设策略

1.区角设置多元化

教师应根据本班幼儿的年龄特点、兴趣及现有水平，有目的、有计划地投放材料，并适当增设一些活动区。例如，可设置积木区、图书区、益智区、角色游戏区、美工区等，为幼儿提供丰富的活动环境和愉悦的活动氛围，满足不同幼儿的发展需要。同时，各区角之间并不是孤立的，教师应为幼儿创造形式多样的区角活动，让幼儿在活动中不断尝试新奇的材料和内容，获得不同的体验和感受。

2.材料投放层次化

教师在投放材料时，应考虑不同幼儿的水平层次，投放不同材料，使每个幼儿都能得到发展。例如，在益智区“喂小动物”的材料投放中，教师可根据幼儿的不同水平设计不同难度的食物，如小动物喜欢吃的食物、食物图片等。这样，能力较弱的幼儿可以选择简单的材料进行操作；能力较强的幼儿可以选择难度较高的材料进行挑战。通过这样的投放方式，使每个幼儿都能找到适合自己的材料，并在操作中不断提高自己的水平。

3.培养幼儿的自主性

教师应为幼儿创设一个宽松、自由的氛围，让幼儿在区角活动中自由选择材料和内容，充分发挥自己的想象力和创造力。教师不应过多干预和指导，而应观察了解幼儿的表现和需要，适时给予支持和引导。例如，在美工区，教师可以让幼儿自由绘画、剪纸、贴画等；在图书区，教师可以让幼儿自由选择图书进行阅读和交流；在积木区，教师可以让幼儿自由搭建自己的想象中的建筑等。这样，幼儿才能真正成为区角活动的主体和主人。

4.丰富材料投放形式

教师应根据区角活动的目标和内容，丰富材料投放的形式和种类。例如，在益智区可投放塑料拼图、嵌图、扑克牌等；在美工区可投放绘画纸、彩色笔、颜料、手工纸等；在积木区可投放不同形状的积木等。同时，教师还应根据幼儿的兴趣和需要不断更新材料，吸引幼儿积极参与活动。

5.建立良好的评价机制

教师应建立良好的评价机制，对幼儿在区角活动中的表现进行评价和反馈。评价时应注意观察每个幼儿的表现和进步，给予适当的鼓励和指导。同时，教师还应引导幼儿之间相互交流和评价，让幼儿在相互学习和借鉴中不断提高自己的水平。

总之，科学合理地创设大班区角对于促进幼儿全面发展具有重要意义。教师应根据幼儿的年龄特点和发展需要，合理设置区角、丰富材料投放形式、培养幼儿的自主性、建立良好的评价机制等措施来促进区角活动的有效开展。

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一、区角设置的意义

区角活动是一种以幼儿自主活动为主的游戏活动，它是幼儿主动的而非被动的，教师为幼儿提供适宜的环境和丰富的活动材料，允许幼儿与环境材料相互作用进行活动，这样不仅能丰富幼儿的各种体验，培养兴趣，而且能给幼儿带来许多知识，激发幼儿的创造潜能。大班幼儿身心各方面都得到发展，他们在游戏中能感受到集体的合作乐趣，从而减少焦虑，增强自信心。

二、区角活动的目标

1.培养幼儿主动学习，寓教于乐，促进其全面发展。

2.了解主题活动与区域活动的关系，培养幼儿积极参与活动的兴趣。

3.培养幼儿自主探索、发现解决问题的能力。

4.培养幼儿交往能力及语言表达能力的提高。

三、区角设置的原则

1.区角设置要体现层次性

每个幼儿都是一个独立的个体，他们的发展速度和水平不同，因此教师在设置区角时要考虑其层次性。对于动手能力差的幼儿可引导他们从摆弄具体形象的操作物开始，在简单操作中体会乐趣；对于动手能力强的孩子则给予难度较大的材料，让他们有更多机会在实践中锻炼和发展创造力。在选择区角和投放材料上尽量考虑到不同孩子的差异。如美工区增设画展背景的制作和复杂装饰等任务；在生活区增加扣纽扣、叠衣服、夹豆子等锻炼小手能力和发展动作速度的活动；语言区投放新奇的玩具书，引发孩子看书、听故事、讲故事的兴趣；益智区可增加难度，设置迷宫图、排图游戏等需要孩子理解并运用一定数量关系的图片来培养孩子的逻辑思维能力。这样，不同发展水平的幼儿都能根据自己的需要选择适合自己的活动。

2.区角设置要体现互动性

大班幼儿由于生理发育的原因，好动的特点更为突出。因此，在设置区角时，我们应注重各区角的互动性。如：增设“娃娃家”的角色区角，在娃娃家旁边增设“超市”、“菜场”，这样孩子在娃娃家扮演角色时就可以随时到这些场景中去借角、串场、轮换游戏。“